简介：摘要：孩子们是祖国的明天，民族的未来。在一个人成长的过程中，幼儿教育的质量将会对其终身发展都有着不可忽视的重要影响，在幼儿教育的时候，孩子们会与其他的同伴发生密切的互动。教师要仔细观察建构游戏过程中同伴互动的行为有怎样的特点，并根据互动行为观察发现，来逐步优化建构游戏的实施策略，逐步调整幼儿教育的计划，促进幼儿多方面能力与素养的不断发展。

简介：摘 要：在改革开放以来，我国教育系统一直呈现不断提升的环境中，同时在幼儿教育系统中，幼儿教育阶段学生中独生子女的占比很大，幼儿与同伴的互动机会很少。自主游戏是幼儿园开展户外活动的主要方式，符合幼儿的兴趣爱好，同伴互动机会较多。通过观察记录幼儿在户外自主游戏中同伴互动情况，我提出了促进幼儿同伴互动的一些策略，以期提高幼儿的社会性发展。

简介：摘要：角色游戏中同伴互动成为了促进幼儿个体发展的有效途径，它使得幼儿的社交能力显著提升，帮助幼儿逐渐树立了自我意识和自我人格。基于此，本文就角色游戏中同伴互动对于幼儿的意义，探讨了促进大班幼儿角色游戏中同伴互动行为的方式，望能完善同伴互动行为。

简介：摘要：本文旨在探讨幼儿户外自主游戏中同伴互动的方式及其策略，通过对幼儿户外自主游戏互动活动方式的概述，发现主从互动、协同互动和模仿互动是幼儿间常见的互动方式。为了提高同伴互动的效果，本文提出了一些策略，如突出幼儿的游戏主体地位来促进主从互动，拓展游戏活动空间来促进协同互动，以及通过强化幼儿游戏引导来促进模仿互动。通过这些策略的实施，可以有效地促进幼儿间的同伴互动，提高他们在户外自主游戏中的参与度和合作能力。

简介：生生互动中的同伴反馈在语言学习中有重要作用,有利于学习者及时改正错误、提高错误意识程度和巩固语言知识.通过对国内五所大学305名本科一年级学生进行调查,本文探讨了学习者对同伴反馈的态度、频率、反馈的错误类型、反馈方式和合作对象的选择等问题,同时分析了英语水平和外向性造成的学习者个体差异.调查表明,反馈频率、方式和合作对象选择方面对比组差异显著.因此,在教学中外语教师应充分考虑学生的需求,鼓励学生进行同伴反馈,科学安排小组活动.

简介：　　摘要：对于角色游戏来说，其属于小班幼儿的一种常见的游戏方式，通过角色游戏中存在的同伴互动性行为质量能够直接影响小班幼儿的发展，良好的利用角色游戏，能够有效的促进小班幼儿的发展，因此，本文主要对角色游戏中小班幼儿同伴的互动现状进行探讨，并且分析其特点，并总结出在角色游戏中进行同伴互动的有效技巧，从而提高幼儿的人际交往能力。

简介：摘要：在幼儿园教育教学工作中，充分引导幼儿在区域活动中与同伴互动，对于增强幼儿学习主观能动性、加强幼儿人际交往能力与认知水平具有十分重要的意义。引导幼儿在区域活动中充分自主探索，在与同伴相互交流的过程中不断探索与学习新的知识，幼儿就会循序渐进地掌握合种生活技能，幼儿就能够更加顺利地成长。在教育教学工作中教师需要结合实际教学情况探索加强幼儿在区域活动中与同伴进行互动的意识，不断强化幼儿交流习惯。

简介：摘要：目前，户外游戏多以自主的方式开展。户外自主游戏有许多优点，它能为幼儿提供宽阔的游戏场地，给予幼儿接触大自然的机会，也能培养幼儿探索与学习的能力。户外自主游戏主要是指幼儿在户外环境中，以自身需求为基础，自主选择、开展游戏活动的过程。户外游戏中的同伴互动行为是促进幼儿社会交往能力提升的关键。在户外自主游戏中，幼儿不易被教师影响，行为方式相对来说更自然、更真实，幼儿可以在同伴互动的过程中相互影响，从而使自身各方面的能力得到提升。基于此，本文围绕在幼儿户外自主游戏中开展同伴互动方式的策略进行简单的探讨，并提出相应的优化建议。

简介：角色游戏是幼儿的主要游戏方式,角色游戏中的同伴互动行为质量会影响影响幼儿社会性的发展。本研究对大班幼儿角色游戏中的同伴互动行为进行观察,分析其特点,并提出提升幼儿在角色游戏中进行同伴互动的技巧,以期提高幼儿同伴交往水平。

简介：本研究采用质化研究方法,深入幼儿同伴互动现场,对大班幼儿同伴互动中的拒绝行为进行研究。结果发现：根据施动幼儿发起互动的动机分类,同伴互动中有四类主题易产生拒绝行为：请求型互动、干涉型互动、示好型互动和寻求关注型互动;大班幼儿的拒绝方式有直接拒绝和间接拒绝两大类;大班幼儿被同伴拒绝后的反馈行为有平静接受型、积极争取型和消极抗议型;同伴互动中产生拒绝行为的原因有外部客观原因、拒绝方幼儿原因和被拒绝方幼儿原因,行为背后隐含了多种心理需求;幼幼互动中的拒绝行为对互动双方有着正负功能。

简介：

简介：摘要：良好的同伴互动是幼儿社会性发展不可或缺的一部分，它可以促进幼儿与同伴之间的交流，增强幼儿的沟通能力和交往能力。但是现阶段，由于居住环境等各种外界因素的影响，幼儿与同伴之间互动玩耍的机会相对较少，很大程度上阻碍了幼儿的社会性发展。户外自主游戏活动作为幼儿园重要的活动形式，它不仅符合幼儿的喜好，还能够为幼儿创造更多与同伴互动的机会。基于此，本文围绕在幼儿户外自主游戏活动中促进同伴互动的策略进行详细的探讨，并提出相应的优化建议。

简介：摘要：在幼儿阶段的教育教学过程中，大多数是以游戏的方式来进行教学的，因为通过游戏来进行幼儿的教学活动，可以让幼儿在游戏过程中获取更多的技能，同时也可以吸引幼儿在教育教学活动中的注意力。在小班幼儿户外活动过程中，角色游戏在其中起到了非常重要的作用，通过不同角色之间的游戏互动，可以让小班幼儿在游戏活动过程中和同伴之间进行互相交流，在同伴互动的角色游戏中提高幼儿的各项技能。

简介：

简介：摘要：幼儿园是幼儿们离开家后独自面对的第一个学习场所，是幼儿们开始系统接受知识的第一步。因此，幼儿园时期，老师对幼儿们的教育对他们未来的品德塑形发挥着至关重要的作用，而且在幼儿园培养幼儿们的学习能力和学习兴趣是幼儿园老师义不容辞的责任。那么如何为幼儿们提供一个良好的学习环境，培养幼儿们的互助合作意识？本篇文章我们将基于STEAM教育理念下幼儿园同伴互动行为特点进行研究。

简介：

简介：【摘要】本文采用定点观察法、轶事描述记录法、照片记录法以观察、记录小班幼儿在轮胎区中关于小班幼儿同伴互动情况，通过数据的分析和孩子的的行为表现，发现幼儿同伴互动的主要类型有合作、冲突、协商,其中合作居多,冲突次之,协商较少;互动方式以语言表达为主、行为动作次之兼有情绪表达;互动特点中模仿性较显著、并有一定的创新性。影响游戏中小班幼儿同伴互动的主要因素有:第一,幼儿自身的因素;第二,游戏材料的因素;第三,教师的因素;第四,游戏环境的因素。本研究旨在促进自由游戏活动中同伴互动行为的有效进行，提出有关指导性的教育意见和建议，包括对户外自由游戏环境进行合理创设、对幼儿进行有针对性的指导和教师水平的提高等。

简介：摘要：小班阶段在进行幼儿教育的过程中需要注重幼儿的安全，并在教学的过程中能够不断地加强幼儿各方面的成长，采取游戏的方式让幼儿之间相互交流与合作，才能够更为有效地加强对幼儿的观察。因此在户外构建游戏的过程中就需要及时加强对幼儿的照顾，并能够在户外构建的游戏中培养幼儿的集体意识，不断加强幼儿的集体荣誉感，促进幼儿各方面成长的同时对幼儿的心理也有着极大的影响。

简介：本研究主要以社会文化理论为整个框架，以一个班全体学生为研究对象，对初中英语课堂结对互动中的同伴支架为主要的分析，通过实践证明，其在英语课堂互动中普遍即同伴支架，而同伴支架的主要作用为提供词汇以及语句，纠正对方的错误表达，维护既定目标。本文对初中英语课堂结对互动中的同伴支架做简要的分析。

简介：本研究通过角色游戏情境收集3-6岁儿童同伴互动语料，并从“支持性言语反馈”类型、年龄、性别三方面对这些语料进行统计分析。结果显示：（1）3-6岁儿童同伴互动中“支持性言语反馈”类型呈多样性和集中性。（2）3-6岁儿童两类“支持性言语反馈”的发展期和发展速度各异。（3）3～6岁儿童在各类“支持性言语反馈”的使用数量上不存在性别差异。进一步的分析发现，3-6岁儿童在“支持性言语反馈”类型的使用上可能受年龄、语用概率和情境等因素的影响；4～6岁是儿童“支持性言语反馈”的显著发展期，这可能源于该年龄段儿童间接祈使等语用能力的发展；受文化和道德发展特点的影响，3-6岁儿童较少对同伴作出积极评价及使用礼貌性言语。研究者根据研究结果提出了相应的教育建议。