幼儿户外自主游戏中同伴互动的研究

幼儿户外自主游戏中同伴互动的研究

杨沫

长春市人民政府机关第三幼儿园

摘 要：在改革开放以来，我国教育系统一直呈现不断提升的环境中，同时在幼儿教育系统中，幼儿教育阶段学生中独生子女的占比很大，幼儿与同伴的互动机会很少。自主游戏是幼儿园开展户外活动的主要方式，符合幼儿的兴趣爱好，同伴互动机会较多。通过观察记录幼儿在户外自主游戏中同伴互动情况，我提出了促进幼儿同伴互动的一些策略，以期提高幼儿的社会性发展。

关键词：幼儿户外；自主游戏；同伴互动

引言

《指南》指出“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。”因此，户外自主游戏是幼儿提高自我、发展个性的最好平台，只有把户外自主游戏有声有色地开展起来，孩子们才能在自主性游戏中获取更多的知识，促进自我个性的发展，真正让户外成为孩子们的游戏乐园。如何提升教育观念，引发幼儿在游戏情境中更好的产生互动行为，是摆在我们每个教师面前的课题。

1幼儿的自我服务意识

在物质生活越来越好的现代社会，家长对孩子的事情可谓事无巨细，稍微重点的东西就不舍得让孩子提，稍有困难的事情就急忙去帮忙，以至于孩子自我服务意识普遍很弱。正如现在的一些综艺节目中表现出来的一样，这些孩子从小都过着养尊处优的公主、少爷般的生活。如果不是节目要求，天天或许一直会是那个拿着iPad不愿住破房子的小孩；或是一直被父母捧在手心、舍不得受一点挫折的小公主。父母放手让孩子自己去做自己力所能及的事情以后，天天不仅自己可以穿好还变成了同伴及父母的“好帮手”；并且可以帮父母干活，还会说出“爷爷你自己在家好好的”这种暖心的话。这就需要我们进行反思，恰当的培养可以发掘出每个幼儿的自我服务意识。

2有效创设幼儿户外自主游戏环境的重要意义

户外游戏活动是开发幼儿智力的重要方式。创设有效的幼儿自主环境有助于丰富幼儿生活，帮助幼儿形成积极、乐观、向上的心态，促进幼儿的健康成长。随着社会的不断进步与发展，幼儿的健康成长受到了社会各界的高度重视。在幼儿教育教学中，幼儿教师要格外关注幼儿的心理健康，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿教育的更新和发展。户外游戏活动是幼儿教育教学的重要组成部分。幼儿教师要注重游戏的丰富多样性，实现户外游戏活动与幼儿教育的融合。这样才能促进幼儿认知能力和创造力的发展。幼儿的注意力比较分散。生动有趣的教学活动能吸引其注意力，使其积极参与到活动之中。幼儿户外自主游戏和传统游戏相比，具有更高的教育价值。自主游戏突出了幼儿的主体地位，给幼儿创造了自我展示的机会。即便幼儿的年龄尚小，教师仍然要尊重幼儿的意愿，和幼儿平等交流，了解幼儿内心的真实想法。在此基础上，教师再给幼儿做出有效的指导，以促进幼儿的健康成长。

3促进幼儿户外自主游戏中同伴互动的策略

3.1提高主体地位并促进主从互动

在培养幼儿户外自主游戏同伴互动能力的过程中，教师为了保障学生的安全，没有以幼儿为中心开展户外自主游戏，使得幼儿的行为受到了影响，无法有效促进幼儿户外自主游戏中进行同伴互动。因此，为了发挥出幼儿的主观能动性，教师需要将户外自主游戏的主体地位归还给幼儿，使幼儿在相对宽松的环境中开展自主游戏。由于幼儿的个体化差别，他们在户外自主游戏中的表现也会存在不同，有的幼儿具有一定的组织能力，有的幼儿虽然组织能力不足，但是却对户外自主游戏充满了热情，这些幼儿会带动身边的幼儿参与到自主游戏中，从而开展主从互动。例如在户外自主游戏中，教师引导幼儿进行自由分组，开展自主游戏。这时，组织能力较强的小红便主动提出“我们一起去玩丢手绢吧！”随后，对这个游戏感兴趣的幼儿便主动参与其中，很快组建成了户外游戏小组。在丢手绢游戏中小红成了“小领导”，并告知其他幼儿参与规则和奖惩办法，使得小组内的幼儿充分互动交流，建立了亲密的同伴关系，为以后的协调互动提供基础，并且幼儿还能够在自主游戏中感受游戏的乐趣，增加自信心。

3.2加强幼儿引导并促进模仿互动

随着新课改的不断深入，幼儿园教育突出体现了对幼儿人格和权利的尊重，在幼儿教育中以游戏为基本活动，尊重幼儿的个性化和创新性发展。在户外自主游戏中同伴互动的行为可以给幼儿提供互相模仿的对象，这是幼儿学习良好行为习惯的机会，一方面，模仿对象的行为通常都是幼儿通过努力可以达成的，利用榜样的力量，可以改善幼儿的行为习惯；另一方面，每个幼儿所擅长的自主游戏不同，通过模仿互动可以让幼儿掌握更多的游戏，从而促进幼儿同伴互动能力提升。例如有些幼儿与同伴互动的经验匮乏，也缺乏一定的勇气，这就导致他们在户外自主游戏中经常处于边缘化的状态。因此为了鼓励这些幼儿大胆参与到自主游戏中，增加幼儿的互动勇气，教师可以给予针对性的指导。首先，幼儿在教师的带领下慢慢融入同伴互动中，模仿其他幼儿开展自主游戏；其次，教师慢慢放手，让幼儿自主参与游戏，对幼儿的勇敢表现进行表扬，也对其他幼儿的包容进行鼓励，从而营造更加良好的互动氛围，让一些同伴互动能力较弱的幼儿慢慢变得勇敢起来，感受到自主游戏的乐趣，提高幼儿参与户外自主游戏的积极性，提高幼儿同伴互动能力。除了观察幼儿的互动行为以外，教师还应该不断改进活动区域的布置，优化材料投放。教师要根据各个区域的活动人数以及开展活动的频次，对活动主题单一、偏区严重的幼儿进行适当引导，灵活改变区域内的布置，让幼儿接受并认同更加多样的自主游戏活动，促进幼儿的全面发展。

3.3设置户外自主游戏环境及投放丰富多样的游戏材料

幼儿教师可以专门为幼儿设置一个户外自主游戏环境，把丰富多样的游戏材料投放其中，让幼儿根据游戏材料自主设置喜欢的游戏活动。这样能发挥幼儿的主观能动性，并提高幼儿的动手能力，促进幼儿的综合发展。户外自主游戏环境的设置是促进幼儿自主游戏的重要途径。教师应当合理设置周围环境，给幼儿营造良好的游戏氛围。值得注意的是，幼儿教师要确保户外自主环境和游戏材料绝对安全，使幼儿能无所顾虑地投入到自主游戏活动中，避免幼儿在游戏中受到伤害。游戏材料是辅助幼儿户外自主游戏活动顺利开展的重要物质支柱，有助于激发幼儿的想象力，使幼儿能根据材料想出各种类型的游戏，自主地组织同伴开展游戏活动。这对幼儿的成长发展具有重要意义。幼儿的视野和成人的视野大不相同。我们可以从幼儿口中了解到各种新奇的想法。按照常理分析，他们的想法可能有时并不符合客观事实。然而，幼儿教师仍然要尊重幼儿的想法，切勿打压幼儿的积极性，强制纠正幼儿的想法，否则易给幼儿心理造成伤害，影响幼儿的成长发展。

4结语

总而言之，创设有效的幼儿户外自主环境对幼儿的成长发展具有重要意义。幼儿教师要根据幼儿的习性和意愿合理设置游戏活动，把对幼儿的思想教育融入到游戏活动中，帮助幼儿树立正确的思想观念。值得注意的是，幼儿教师要根据每位幼儿的性格特征做出针对性指导，以此促进幼儿与同伴互助的个性化发展，从而为幼儿的未来发展奠定基础。

参考文献

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