基于STEAM教育理念下幼儿园同伴互动行为特点研究

基于 STEAM教育理念下幼儿园同伴互动行为特点研究

张萍

武进区机关幼儿园火炬园 213100

摘要：幼儿园是幼儿们离开家后独自面对的第一个学习场所，是幼儿们开始系统接受知识的第一步。因此，幼儿园时期，老师对幼儿们的教育对他们未来的品德塑形发挥着至关重要的作用，而且在幼儿园培养幼儿们的学习能力和学习兴趣是幼儿园老师义不容辞的责任。那么如何为幼儿们提供一个良好的学习环境，培养幼儿们的互助合作意识？本篇文章我们将基于STEAM教育理念下幼儿园同伴互动行为特点进行研究。

关键词：STEAM教育理念；幼儿园；同伴互助；

引言：幼儿园是幼儿加入世界的起点，让幼儿们能够认识自己、结交朋友、探索世界、体验快乐、学会学习以及学会沟通。在此我们希望利用STEAM教学理念为老师和幼儿们提供一个新的教学方式和学习方式，通过学科整合帮助幼儿们学会同伴互助，从而实现1+1＞2的目标。

1. STEAM教育理念的含义与意义

（1）STEAM教育理念的含义

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。简单意义上讲就是学科整合。将STEAM教学理念融入幼儿园教学这是一种有别于传统教学形式的新式教学方式，通过发挥各学科的优势，让老师的教学更具灵活性和趣味性，借以带给幼儿全新的学习体验，通过综合运用各学科优势去提升幼儿们的综合素养。在20世纪90年代STEAM教学理念首次被提出，经过长期的发展，STEAM教学理念也变得更加完善。根据我国的教育现状，我们老师也在不断地尝试将各学科结合起来，为国家培养更加符合社会发展要求的人才。STEAM教育理念注重从实践出发，结合生活，注重学习的过程和学习的综合性、立体性，对幼儿们综合素质的培养具有不可替代的作用。

（2）STEAM教育理念提出的意义及重要性

STEAM教育理念本源于美国，在传入中国后与中国的实际相结合，形成了具有中国化特征的教育理念。我们利用STEAM教育理念与中国幼儿园的教学实际相结合，用于提高幼儿的学习积极性，增强幼儿的课堂参与感。在幼儿园教学中运用STEAM教育理念将教育与生活相结合，实践与理念相结合，帮助幼儿进行多维训练，增强幼儿的思维发散能力，进而提高幼儿的综合素养。在幼儿园的教学中老师运用STEAM教学理念开展同伴互助教学，帮助幼儿们发现与伙伴老师一起学习的乐趣所在。将STEAM教育理念运用到幼儿园教学中，不仅为老师提供了新的教学思路，让老师在备课中能够考虑从不同的角度出发尝试为幼儿们提供多种独具特色的教学方法，有助于老师改变一成不变的教学形式，而且能够培养幼儿们的互助合作意识，帮助幼儿们培养自己的综合素养。

2. STEAM教育理念在幼儿园同伴互助行为研究中的探究价值

幼儿园教学活动的开展应该以促进幼儿们的全面发展为最终目标。在我们进行同伴互助行为探究的活动时，我们基于STEAM理念为幼儿们设计活动方案，通过真实的情境和体验，让幼儿们真正的参与到学习中，有力地促进了我们活动项目的顺利开展。此外，STEAM教育不仅涉及幼儿园幼儿们的情感、知识、活动体验、技能、态度等多方面的评估，而且关注幼儿们参加活动时的过程和动态。从而在同伴互助行为活动研究中为老师和家长提供一个立体、全面、客观的评价及结果。

3. STEAM教育理念在幼儿园同伴互助行为特点研究中的运用

(1)基于STEAM理念，明确活动要求

基于STEAM理念，开展幼儿园同伴互助活动研究。除了要求老师在活动前明确活动的对象（幼儿园全体孩子及老师）、活动的内容、活动的目标及活动场地以外。同时还要求老师具备敏锐的洞察力和价值判断力，在活动中能够根据幼儿们的兴趣、能力等准确地把握教育契机，对幼儿们进行恰当的引导。例如，我们在进行活动时，当幼儿们体会到同伴间的互助带给他们的帮助时，老师要适时引导他们，让他们记住这一刻的喜悦。让幼儿们体会到同伴间的互助带给他们的成就感。

(2)基于STEAM理念，优化活动流程

STEAM教育理念最初是美国基于青少年的成长问题提出来的。因此，我们在运用STEAM理念开展幼儿园同伴互助活动时，要将STEAM理念与我们的教学实际结合起来，让我们的活动实际根据合理性和可实施性。是以，我们在进行活动设计时要对活动进行优化设计，例如，我们需要根据幼儿们的兴趣、文化背景、经验等确定活动内容，同时考虑到教育人手的问题，我们还可以设计多个游戏，并采用投票的方式让幼儿们们自行分组，之后，老师要在活动中对幼儿们进行适时引导，让幼儿们通过互助合作的方式完成任务，并在活动的最后，让幼儿们回顾活动过程，采取团体讨论等方式结束活动。让STEAM教育理念中的五门学科知识和技能融入到幼儿同伴互助活动中，使得STEAN教育中设计的知识和技能在同伴互助活动的推进过程中被幼儿所掌握。同时培养幼儿们综合运用五门学科中的知识和技能去解决问题的能力。

(3)基于STEAM理念，创设活动环境

真实的情境和现实体验是STEAM理念实施的根基。是以，我们在进行同伴互助活动时，可以通过创设符合活动要求的特定的情景，对幼儿们进行引导。例如，我们选取懒惰的松鼠作为活动的背景，让幼儿们分别扮演不同的角色，通过讲述故事让幼儿们进行演绎，当讲到松鼠过冬时没有贮备粮食就要冻死时让幼儿们进行选择：要不要把自己的粮食分享给松鼠。如：“小朋友们，我们现在都了解到这只小松鼠因为太懒惰，并没有为自己准备好过冬的食物，如果它再没有东西吃过不了多久就要被饿死了，你们愿不愿意帮帮它呢？”在这个情景演绎中，我们选取童话故事为背景，既能够提升幼儿的语言思维能力和语言表达能力，又有力的推动了活动的顺利开展。

结束语：

我国著名的幼儿教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们需要鼓励和提高幼儿与人交往的勇气和兴趣。”同伴关系在幼儿们的成长过程中发挥着至关重要的作用。是以，我们更应该发挥好STEAM教育理念在幼儿园同伴互助行为活动中的作用，让幼儿们尽早认识到同伴在他们的成长过程中是不可或缺的。

参考文献：

[1]杨澄耐. 幼儿园一日生活中同伴互动行为观察研究[D].西南大学,2020.

[2]园园. 基于S蒙台梭利幼儿园的幼儿同伴互动行为特点研究[D].沈阳师范大学,2019.