简介:语言与思维有着密切的关系,思维活动的结果,必须用语言表达出来。小学低年级学生思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,小学低年级学生掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
简介:摘要作为语文教学的中级目标,“文以立人”需要采用恰当的教学模式,通过精心设计的教学活动,将文字的潜能和价值进行深入挖掘,站在理论和实践的角度提升小学生的语言思维意识和语言运用能力,提高其语文素养,实现我国对小学阶段语文科目的教学目标。主题教学在小学阶段的应用不仅有效提升了小学阶段语文教学资源的利用率,而且在提升学生语文思维意识方面具有显著效果。但是在众多地区的学校教育中,主题教学模式仍然存在各类问题,亟需解决。本文首先阐述了主题教学模式在时间过程中遇到的问题,然后针对其具体实践进行了研究,望对业界人士提供有效的参考意见。
简介:摘要应试教育下我们只注重学生的学习结果,而忽略了学生学习语文过程的快乐。基础教育课程改革提出了“教育应该注重学生学习过程”这一观点。本人认为语文学习应该让学生在听、说、读、写这四个语文学习环节中培养学生体验学习过程带来的乐趣,从而促进学生更好地学习语文并发展我们的母语。
简介:【摘要】本文置身于我国语文新课程改革的大背景,立足高中作文评价现状,试图探索有效的作文评价方式,为处于瓶颈状态的作文评价作一点粗浅的诊疗,更为高中作文评价探索出一条切实有效的道路。
简介:摘要:随着新课程改革的逐步深入,在小学高年级语文课堂教学中,要求教师改变传统单一的教学模式,能够以学生为主体,充分调动学生学习的主动性,让学生真正成为学习的主人。目前,语文课堂教学存在诸多问题,过于重视形式而忽略实质,具体表现为教学模式没有根本性的转变,忽视双基训练,师生角色定位不准,“越俎代庖”现象严重。成功构建语文高效课堂,教师应精心备课,采取灵活的教学方法,积极创设良好氛围,努力培养学生良好的学习习惯,从而提升学生的语文综合素养。教师要想提高课堂的教学效率,就要善于结合教材的内容,根据学生的具体学情,创设多样化的教学活动。真正激发学生的学习兴趣,注重学生语文素养的提升与发展。