简介：

简介：摘要:在高中教育阶段，每个学生都有不同程度的学习障碍，不得不承认说是客观存在的现象，然而其中外在表现较为明显的学生被称为“学困生”，转化学困生帮助他们树立信心是每个教师的基本职责，教师有义务和责任对学困生给予学习上的指导，帮助他们形成良好的行为习惯。在下文中，笔者将根据教育实践研究对学困生的成因进行分析并提出相关转化策略。

简介：摘要：数学是一切科学的基础。在当前我国的教育背景下，学校教育的重点在于引导学生全面发展，而数学其较强的逻辑思维，使得班级会出现学习能力和数学思维较差的学生，称之为学困生。受其各因素的作用，数学学习的两极分化现象越来越严重，因此增强学生的学习能力和学科素养等方面工作显得尤为复杂。诚然：如何有效的转化学困生，是其提高数学学习效果和教学质量的关键。因此，本文将更深入的对小学数学有效的转化学困生作出几点探讨，从而全面提高学生的数学学习效率和学科素养。

简介：摘要小学阶段的学生意志力相对来说比较薄弱，自控能力比较差，而数学又是一门逻辑性和抽象性比较强的学科，很多小学生在学习过程中难免会遇到困难，进而形成很多学困生。鉴于这种情况，本文对小学数学学困生的成因及转化策略尽心了分析研究。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进以及学生年级的升高，小学生的学习水平两极分化现象越来越明显。为此，小学数学教师应该积极探索转化学困生的有效方法，在提高他们数学学习水平的同时，帮助他们摆脱学习的困境，进而能够主动参与到数学这门学科的教学过程中。下面，本文将对小学数学学困生的成因及帮扶转化策略进行分析。

简介：义务教育数学课程标准要求实现人人学有价值的数学,人人都要获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。相信学生的潜力和发展潜能,用发展的眼光看待学生,尊重学生的个性差异;给他们更多的关爱,更多的鼓励,让他们在宽松,和谐的育人环境中发现自我,展示自我,完善自我,发展自我。

简介：摘要：教育面向全体学生，使每个学生全面的发展，健康的发展，这是时代的要求，也是素质教育的目标，。人的个体差异总是客观存在的,不管是城市，还是在农村，每个人之间总是存在差异的。学生也是一样，特别是在农村小学，学生学习能力差异性尤为突显。而造成这种现象的原因是多方面的，留守、环境、师资等都会是农村学困生形成的原因。目前农村小学数学学困生生比例较大，两极分化相对来说比较严重，这对农村小学数学教育工作者来说是一个严峻的考验。而我们要面向全体学生

简介：摘要：所谓学困生是指那些在智力上并无不正常但是在学习效果和学习效率上与其他学生相比有所欠缺的学生。这些学困生的形成往往是由于学习兴趣不强烈、学习方式不当或者学习习惯不佳以及外界的种种原因。新课标要求教师关注每一个学生的发展，教师应该提高对于学困生的重视并致力于改善所有学生的学习状况，通过转化学困生来提高班级整体的学术水平。在本文中，作者先是介绍了在初中物理教学中学困生出现的原因，然后具体介绍了三点转化初中物理学困生的具体策略，希望对广大初中物理教师有所帮助。

简介：　　摘 要：国民经济的快速发展，为教育行业发展提供了重要推动力。现阶段，相关法律规定明确提出人人享有教育权利，且要接受相应的教育，公平教育理念深入人心。教育教学中，接受教育的个体备受关注，因而教育整体质量的提高显得尤为重要。因此，教育与心理学专家更加重视学困生问题。基于此，本文对小学语文教学中，学困生出现的原因与转化策略等进行了论述。

简介：摘要：最新课程标准规定教师在教学工作开展的过程中，需要尊重学生之间所呈现出的差异，这样才能够使学生真正的按照自己的需求，吸收知识、掌握知识，从而感受到学习所带给自己的快乐。但是在教学实际工作开展阶段能够看出，校园中依然有一群学困生的群体，在对数学知识学习的过程中无法提起兴趣，甚至提到数学知识，就感觉到紧张和恐惧，这是常见的数学课堂上的学困生。本次文章就是立足于课堂教学的现状，分析小学数学课堂上学困生产生的具体原因，并有针对性地提出相关的策略，希望能够有针对性的转化学困生学习的现状，提高学生学习的效果。

简介：摘要：要提升教学质量，学校就应该使学困生得到高效的转化，小学数学的学困生的产生是由多方面的原因的。它包括学生个体存在的原因，以及教师、学校、家庭等的交互影响。学困生的形成也包括了其生理、心理教育等多个方面。为了有效的使小学数学困生得到转化，提高小学数学教学效益，本文从小学数学学困生形成的原因，以及小学数学学困生的转化策略两方面学讨论和研究，以期望教师能够采取恰当的教学方式，培养好学生的学习习惯，小学数学学困生得到有效的转换[1]。

简介：摘要：当前社会中的各个行业都在飞速地发展和进步，而作为当今社会中非常重要的教育业同样也获得了良好的发展空间。在当前高中阶段的教学过程中存在不少的美术学困生，为了能够有效地帮助这些学困生走出困境，教师应当采取一系列科学有效的方法开展教学，从而帮助学生获得更为良好的成长和进步。教师应当在当前的教学过程中对产生学困生的原因进行分析，并且采取针对性的策略来进行解决，从而有效提高教学的质量。

简介：【摘要】随着教育体制的不断改革和社会发展的进步，“学困生”这一概念越来越引起人们的关注。学困生是指在学习中遇到困难而需要特殊教育帮助的学生，主要表现为学习成绩下降、听课时注意力难以集中、解题思路不清晰、学习兴趣低下等。小学教育是基础教育，如果小学生学习困难这一问题无法得到解决，定会给学生今后的发展带来巨大的负面影响。因此，我们有必要对小学学习困难学生形成的原因进行探讨，从而找到解决这一问题的有效策略。

简介：摘要：学困生的存在不利于教育公平理念的落实。教师的教学、管理及学生自身因素都可能导致学困生的出现。转化学困生是直接落实教育公平，凸显学生的主体地位，促进学生身心发展的体现。转化学困生须将创造促成学困生有效学习的条件、营造和谐民主课堂氛围、合理分配课堂话语权、提高学困生的参与度、正面鼓励为主等作为教育策略。

简介：摘要：“学困生”是指智力正常，但是在品格、习惯、知识、方法、能力等方面存在欠缺，造成学习出现困难的学生。这些学生往往学习习惯差、注意力不集中、意志力薄弱、思想上有惰性，但自尊心很强，内心极为敏感。在小学数学学习中，主要表现在对基本的数学概念、定理模糊不清，计算能力差，解题逻辑不清，不肯动脑思考等。小学数学课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，使不同的学生获得不同的发展。”“不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，关注他们在数学学习过程所表现出来的情感态度与价值观，帮助他们树立信心。”基于此，本篇文章对小学数学教学中学困生的成因及转化策略进行研究，以供参考。

简介：　　摘要：数学是一门学习难度比较强的学科，对于已经进入初中数学学习阶段的学生来说，数学的综合学习难度又上升了一个层次，学生很容易走入学习的困境。同时，由于受到家庭、学校以及社会等多方因素影响，学生会表现出学习困难的现象，这就是所谓的学困生。如果老师不及时发现学生的学习问题，没有给予及时地帮助和支持，那么学生将会渐渐产生厌学的情绪，进而逃避学习的问题，这样不利于学生进行后期课程的学习。因此，如何找到學困生产生的原因及转化策略是每位数学教师应该认真思考的问题。下面本文将结合初中数学教学情况，对学困生的成因及转化做相应的分析，并针对学困生的成因提出具体的转化对策。

简介：摘要：在小学数学教学中，有相当一部分学生由于多种原因对学习数学有畏难情绪，感到学习起来比较吃力，由于成绩不理想继而失去自信心，放弃数学学习，出现了所谓的学困生。在教学中，我们应该怎样关心学困生，帮助他们提高学习成效，使每个学生都学有所得，是我们当前关注的重点问题。

简介：摘要：目前在很多的小学学校中，小学生们的数学学习上出现了严重的分化，其中有一部分学生们对于数学学习失去了兴趣，导致学习成绩一直处于靠后状态。学校将这类学生们称为学困生。为了让学困生们的数学学习状态有明显的好转，数学教师需要对学生们造成这种局面的原因进行分析，然后制定出符合学生们学习的对策，促进学生们的数学快速进步。

简介：摘要：学生的全面发展离不开数学科目的学习与教学，数学与其他学科相比较为枯燥，在学习的过程中，需要学生进行自主思考，学生学起来比较吃力，接受起来也具有一定的难度，因此许多学生在学习的过程中出现偏科的情况，随着偏科情况的严重，更有甚者会放弃数学学科的学习。教师在教学过程中，要结合学生的身心特点和年龄特点，对数学的教学进行相应的改革与创新，丰富数学的学习内容，使学生逐渐爱上数学。但是实际上，学生注意力可集中的时间较短，每个学生在各个方面都存在差异，学生的状态也就不同，因此教师要以学生为主，进行教学研究。

简介：【摘要】小学数学学困生形成与缺乏明确的学习目的、学生自信心不强和学习兴趣不高等有关。为了提高学困生转化效率，接下来本文从加强基础教学，转变学习观念；联系生活，培养学生良好的习惯；研究学习，锻炼学生思维等三个不同的方面分析，以期为相关教师开展教学活动提供参考。