简介：摘要：目的 对慢性持续期哮喘患者应用基于自我效能理念护理的效果进行研究。方法 选择本院在2021年8月至2022年8月期间收治的56例慢性持续期哮喘患者，随机分成对照组和研究组，各28例。对照组行常规护理，研究组行基于自我效能理念护理，对比两组患者自我效能水平、焦虑、抑郁情绪评分和护理满意度。结果 护理前，两组患者自我效能水平、焦虑、抑郁情绪评分对比无明显差异（P＞0.05），护理后，研究组自我效能水平高于对照组，焦虑、抑郁情绪评分低于对照组（P＜0.05）；研究组护理满意度为96.43%，高于对照组的67.86%（P＜0.05）。结论 基于自我效能理念护理对慢性持续期哮喘患者可起到明显效果，可有效提高患者自我效能水平，缓解焦虑、抑郁情绪，提高患者护理满意度，值得广泛推广。

简介：摘要：目的  本文主要探究老年偏头痛患者采用自我效能护理干预方案对生活质量、自我效能改善效果的影响。方法  随机选取我院2022年1月-2023年5月收录的88例老年偏头痛患者作为研究对象，依据抽签法将患者均等分为44例对照组（常规护理干预）、44例实验组（自我效能护理模式），对比两组患者偏头痛发作次数、护理前后生活质量评分、自我效能评分等指标。结果  偏头痛发作次数：护理前实验组指标数值显著低于对照组（P＜0.05），生活质量评分、自我效能评分：护理前两组患者指标数值无明显差异（P＞0.05），护理后两组患者指标数值差异明显（P＜0.05）。结论  老年偏头痛患者采取自我效能护理干预模式，可以有效降低偏头痛发作次数，改善患者生活质量、自我效能感，促进病情康复。

简介：摘要：面临困境，也会采取正确的心态和方式，积极对待，充满信心，积极去克服所面临的困难，好的教学效果会进一步提升教师的自信心、愉悦感会对自己教师工作更加热爱。相互学习，相互探讨，从而更好的提高自己的教学水平和语言组织的能力，从而使体育教师的自我效能感也得到提高。

简介：

简介：摘要：自我效能理念在本质层面倡导和关注了人类个体对自身具备的综合性素质能力的认识和评价状态，调动了任课教师群体和在校学生群体参与中等职业院校语文学科知识内容教学实践过程的主观兴趣，支持和保障相关教学工作在实际组织开展过程中，能够扎实且顺利地获取和实现最优化的预期效果。本文围绕基于自我效能理念的中职语文教学论题，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。

简介：摘要：文章对大学生创业环境和创业自我效能感进行分析，探究了符合中国国情和大学生实际的大学生创业环境，同时也给创业环境的改善提供思路；在最后本研究提出了如何为大学生创业提供优质的创业环境以及提高大学生创业自我效能感的几条途径，对提高大学生创业意向，提高大学生创业积极性具有现实的意义。

简介：摘要：在探讨河南高职生的创意自我效能与学习动机的关系。通过分析创意自我效能与学习动机之间的相关性。结果表明，河南高职生的创意自我效能与学习动机呈正相关，即高职生的创意自我效能越强，其学习动机越高。本文的研究成果对高职生的创新教育和学习动机的提升具有一定的指导意义。

简介：摘要目的探讨自我护理模式对中老年慢性牙周炎种植治疗患者自我效能、自我管理能力的影响。方法选取2019年1月至2020年6月在青岛大学附属青岛市口腔医院进行种植治疗的中老年慢性牙周炎患者100例，按照两组患者基础资料具有匹配性的原则分为试验组及对照组各50例。对对照组患者行常规护理，对试验组患者实施自我护理模式。比较两组患者干预前后患者自我效能、自我管理能力及术后症状改善情况。结果干预后，试验组患者口腔保健自我效能量表(SESS)评分为(66.62±5.44)分，自我管理能力评分为(68.68±3.44)分显著高于对照组及干预前，差异有统计学意义(P<0.05)；术后3个月，试验组患者改良龈沟出血指数(Modified Sulcus Bleeding Index，mSBI)、改良菌斑指数(Modified Plaque Index，mPLI)及探诊深度(Probing Depth，PD)指数分别为(0.91±0.10)分、(0.98±0.12)分及(2.43±0.12)mm，显著高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对中老年慢性牙周炎种植治疗患者实施自我护理模式干预，能够有效提高患者自我效能及自我管理能力，同时有助于促进患者症状的康复。

简介：摘要：目的：探究慢性持续期哮喘患者治疗中实施自我效能理念的护理干预的价值。方法：探究对象是2020年5月至2022年5月本院接收的50例慢性持续期哮喘患者，随机平均分成A组和B组，A组实施常规护理干预，B组基于自我效能理念实施护理干预，对比两组患者的护理效果。结果：经护理干预后，与A组相比，B组患者的自我效能与心境状态得到更为明显的改善，且，B组患者的消极应对评分高于A组、积极应对评估显然低于A组，P＜0.05，各项数据在统计学方面存在意义。结论：在慢性持续期哮喘患者治疗期间，可基于自我效能理念实施全面、科学的护理干预，有利于提高患者的自我效能，并使之拥有良好的心境状态，改善应对方式，具有临床应用意义。

简介：摘要：本文旨在探讨日语语言学习者的自我效能感对其语言习得的影响。通过对相关文献的综述和分析，本研究揭示了自我效能感对学习者的学习动机、学习策略和学习成就的重要作用。研究结果表明，提高学习者的自我效能感有助于提高其学习动机，促进其采用积极的学习策略，并取得更好的学习成果。因此，通过培养学习者的自我效能感，可以有效提升其日语语言学习的效果。

简介：摘要：研读相关已有研究结论不难发现，如果一个个体建立了强烈的自我效能感，那么就能够在日常生活中表现得很自信，促进个人实现预定目标，实现个人价值。相对的，倘若个体自我效能感太弱，将无法树立较强的自信心，因此将很难实现个人价值，很难成功。中学体育教师在实施足球训练的时候如果能改帮助学生建立强烈的自我效能感，那么将有利于训练的顺利开展。中学生在进行课堂足球训练的时候要准确地评估自己的水平，学生若能建立一定的自我效能感，则一方面可以帮助学生获得良好的训练效果，另一方面可以帮助学生形成健康的心理。

简介：摘要：在信息爆炸的时代，阅读已经成为了人们获取知识、理解世界的重要途径，对于农村高中生来说，学科阅读既是开拓视野、积累知识的必要手段，也是提升个人素养、摆脱地域限制的重要途径。然而，受限于经济条件、教育资源等，农村高中生的阅读现状并不乐观。因此，如何提升农村高中生的学科阅读自我效能感，帮助他们更有效地进行阅读，成为了我们需要解决的重要问题。

简介：摘要：自我效能感是指个体对自己能否完成某项任务或达到某个目标的信念。在数学学习中，自我效能感是指学生对自己能否掌握数学知识和技能，以及能否运用数学知识解决实际问题的信心。培养小学生的数学自我效能感，对于提高他们的数学学习效果和数学思维能力具有重要意义。本文将从实践角度出发，探讨如何培养小学生数学自我效能感。

简介：摘要：自我效能感是心理学中一个重要的概念，它描述了个体对自己完成特定任务的信心和信念，涉及到个体在特定情境下的能力评估。在肿瘤护理领域中，自我效能感不仅有助于理解护理人员的行为和决策，还可以提高他们的工作效能，改善患者的护理体验。基于此，本文将探讨自我效能理论在肿瘤护理中的研究进展，以及它对护理实践的影响。

简介：摘要：研究选取212名大学生为被试，旨在探究大学生自我体像、自我效能感和人际交往能力的关系。研究结果表明:(1)大学生人际交往能力、自我体像、自我效能感性别差异不显著；(2) 自我体像与人际交往能力相关显著，自我效能感与人际交往能力相关显著，自我效能感与自我体像相关显著。

简介：摘要：目的：分析优质护理对产后出血产妇自我效能及自我管理能力的影响。方法：选取2021年1月至2022年6月期间我院收治的58例产后出血产妇作为研究对象，随机抽取29例患者作为对照组，采取常规护理，其余29例作为实验组，实施优质护理。对比两组自我效能评分及自我管理能力指标。结果：实验组产妇的自我效能评分及自我管理能力均明显优于对照组（P<0.05）。结论：优质护理能够显著提高产后出血产妇的自我效能及自我管理能力，具有显著的临床应用价值。

简介：摘要：学校日常管理工作需要以学生为主体，注重引导学生自觉参与班级各项工作，充分发挥学生在成长成才过程中的主观能动性，实现学生自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。通过思想价值引领把握正确方向、培养运用好朋辈教育体系、班干部培养助力学生自我管理，可以提高学生的自我效能感，从而促进积极行为转化，形成参与学生自我管理工作的良性循环。

简介：摘要：目的：分析探讨自我管理模式护理对乙肝肝硬化患者肝功能、自我效能的影响。方法：对我院1例乙肝肝硬化患者实施自我管理模式干预后其肝功能、自我效能水平的影响展开分析。结果：经护理患者肝功能、自我效能水平得到明显改善。讨论：自我管理模式护理应用在乙肝肝硬化患者中对其肝功能、自我效能水平的改善有积极作用，值得推广。

简介：摘要：目的：分析泌尿系结石的特点，评价延续护理的价值。方法：观察对象为泌尿系结石患者78例，于 2020年8月-2021年8月在我院进行临床研究，且随机分为两组，分别为观察组和对照组，观察组为延续护理，对照组为常规护理。根据两组护理干预数据进行比较，分别为患者临床治疗中自我效能评分及自我管理评分。结果：经过两组泌尿系结石患者的数据对比，观察组各项数据比较均优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：泌尿系结石患者在临床治疗的过程中采用延续护理干预，可提高自我效能与自我管理效果，改善预后。

简介：摘要：自我效能感影响个体对任务的选择以及对任务的坚持和努力的程度。在小学数学教学中培养学生的自我效能感，既可以提高小学生的学习效率，又能提高其学习数学的兴趣，感受数学的学科魅力，进而使小学生不断产生良好的学习动力。