简介：摘要：核心素养是重要的思想品质。将其渗透初中数学课堂教学，可令学生逐渐拥有扎实的理论功底，以此增强自身的数学能力。应重视对初中数学核心素养的培养，在课堂教学方案的设计中融合创新思考，落实以问题促进思维，以思维提升素养的目标。本文针对在初中数学教学中渗透核心素养的策略研究。

简介：【摘要】英语学科核心素养包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个维度。语言学习是英语习得语言，思维能力是学习能力的核心。借此以剖析在语篇教学中，运用插图、故事教学，预测内容、问题支架、以研促思、思维导图等“N”种思维方式教学，培养学生的形象思维、批判性思维和创造性思维能力，发展学生核心素养。

简介：研究语文核心素养如何在教学过程中落实,要聚焦四个“价值”：文本的核心价值、教师的价值选择、学生的认知价值、课堂的价值生成.教和学有了清晰的价值指向,融为-体,语文教学才能真正走向育人高地.

简介：

简介：所谓核心素养,是指学生应当具备能够适应终身发展和未来社会发展的关键能力和必备品格。每一门学科都蕴含着独特的育人价值,而数学则应当培育学生的数学思维品质。有些学生在遇到数学问题时常表现出不爱思考、不会思考的现象。究其根本,在于学生没有相应的数学思维习惯.

简介：摘要任何学科都要培养思维能力和思维品质，但是语言是思维的工具，又是思维的直接显示和思维的外化形式，一切学科培养思维能力都要以语言为载体。因此，思维能力培养是语文课程最根本的任务,也是培养核心素养的关键所在。

简介：提高学生的语文素养是现代语文教学的主要任务，而品味语言并激活思维在提高学生的语文素养中发挥着重要的作用。教师要通过品味语言激活学生思维，从而达到提高语文素养的目的。

简介：【摘 要】高阶思维能力是现代人必备的能力，而小学阶段是学生高阶思维能力形成的关键期。教师应该抓住课堂教学这个主阵地，让学生通过与自己、同学、教师、作者、生活对话，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生自主参与的积极性，充分点燃情感与智慧的火花，让语文课堂真正成为学生高阶思维能力提升的平台。

简介：2核心素养视角下的特色解读2．1聚焦主干内容。助推素养提升试题以圆为载体，主要考查学生对折叠知识的理解和转化（这是难点所在），用到的核心知识有圆的相关性质，特殊三角形、四边形的判定及性质，三角形的全等、相似等。看似简单的一个翻折，初中学段几何的核心知识就融入其中了。

简介：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与是思想政治学科的核心素养,也是思想品德教学的重要任务。初中生受认知水平、生活阅历、社会经验、判断能力和思维模式的限制,常对事物存在片面性认识,政治认同困难、理性精神缺乏、法治意识淡薄、道德衡量标准随意现象频出。为了完成学科任务,提升学生核心素养,教师要从关注学生言谈举止、情感反映做起,从引领学生思维、促进学生自我反思着手。

简介：《数学课程标准》中指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．”而思维定势会让学生在学习中，由于习惯性套用而不能理解本质的意义，学生的思维固化对能力的提升影响很大，他们既不懂分类整理，也不会总结经验，造成对所学知识的一知半解．打破消极思维定势，有利于课堂教学的发展，有利于学生能力的提升，教师需要找到转变消极思维定势的方法，及时纠正学生的不良思维习惯，强化正确的思维方式，使学生形成良好的思维品质，不断开发潜能，实现自身的社会价值．

简介：摘要：在素质教育理念的要求下，小学数学教学更注重学生思维能力的培养，让学生能够在独立自主的状态下进行思维的拓展，从而加强学生的思维能力。因此，在小学数学教学中，教师需要结合学生的年龄特点，巧妙地将小学数学与生活相融合，将抽象的问题变成触手可及的实际问题，让学生对抽象问题有更好的理解和认识，从而能在良好的数学体系下，进行思维能力的提升。本文基于素质教育的要求，阐述了在小学数学教学中，培养学生数学思维，提高学生核心素养的策略，以供参考。

简介：摘要：素质教育背景下，培养小学生的核心素养成为当前教育发展的新要求。因此，在小学数学教学中，教师应重视培养学生的核心素养，探索有效的教学方法，促进小学生数学思维的发展，提升小学生的数学学习能力。基于此，本文阐述了在小学数学教学中培养学生数学思维，提高学生核心素养的策略，以供参考。

简介：摘要：小学数学教师在教学工作的开展之下，需要兼顾学生数学思维与数学素养的均衡发展，在两者相辅相成之下，帮助学生真正明确具体的学习方向，理解所掌握的数学知识内容，从而树立学生在数学课堂中的主体性地位。小学数学教师在帮助学生形成正确学习态度之时，需要遵循教材的基本结构，对教学内容和教学方法实施创新改革，使得学生在接触全新的课堂氛围之下，自身数学思维与数学素养得到升华，增强学生实际的学习体验，提升学生数学课程学习有效性。

简介：

简介：摘要：思维品质是英语核心素养四要素之一，思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题。实际上，思维品质是由问题的品质决定的。基于此，本文详细分析了英语教师课堂提问中存在的问题，并希望通过基于目标设计问题链；根据文本内容搭建支架；寓问于情促进学科融合以及勤于追问注重学科育人等策略提高课堂提问质量，提升学生思维品质，促进核心素养达成。

简介：

简介：摘要：近几年，我国的教育事业不断取得突破，在核心素养理念的指导下，各领域学科教学方法趋于多元化发展。各级教育工作者在注重学科知识教学的同时，将目光聚焦于学生核心素养的培养，通过对学生良好品质的培养，使其成为社会发展需要的应用型人才。小学数学作为一门实践性强的学科，虽然其中蕴含着大量的抽象性数学概念，但其与学生生活实践的贴合度较高。为了促进学生数学学科素养的提升，广大小学数学教育工作者需积极探索多元化的教学方法，使学生的思维得到有效锻炼。文章基于小学数学学科视角，分析小学数学核心素养的培养与思维发展的优化措施。

简介：【摘要】教学目标从双基到三维，再到核心素养，背后的教育理念是从重点关注知识到强调关注人，到关注影响人发展的关键素养，是理论的与时俱进和迭代提升，这是新课标产生和发展的底层逻辑。各学科都有其学科的底层逻辑，掌握底层逻辑是架构学科核心体系，培养核心素养的高效手段。一个拥有底层思维习惯的人更能抓住学科知识的本质，形成学科核心素养。本文通过三个角度阐述底层思维在学科教学中的培养：核心素养和底层思维的关系、培养底层思维解决教学中的知行合一问题、如何培养学生底层思维。

简介：摘要：在核心素养下，要求教育工作者转变教学理念与教学方法，对学生进行学科素养培养，使学生在学习中获得适应终身学习与社会发展的重要品质。小学语文教学中，落实核心素养教育要求，对学生进行思维方面的教育，使学生在课堂学习的过程中语文思维与综合素质得到提升。文章以小学语文思维发展与提升学科核心素养的培养为研究对象，对如何实现学生语文思维培养，提出几点建议，希望为相关人士提供一定价值的参考。