简介：

简介：艺术起源有诸多观点。其影响较大的有模仿说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说等等。说法虽多，但万法归宗，均离不开创作者和观赏者的人之天性——童心。艺术起源于童心，这就是我要在本文中所要阐述的我的观点。

简介：童心绝不是婴儿般倒退的标志，它是生命力和创造潜能存在的来源和证明。然而，在个体成长与接受教育的过程中，由于社会束缚、外诱动机、逻辑思维、从众行为的影响，个体的童心大多衰退，甚至丧失了。美育作为一种感性教育，在呵护儿童童心的同时，也在发展他们的创造力，连贯性的美育可以使个体在成年之后仍然保持快然活泼的童心，并使其创造力得到持续发展。

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简介：摘要：幼小衔接是儿童从幼儿园到小学的一次“学习蜕变”与“成长跨越”，关乎儿童一生的学习与发展。科学做好幼小衔接工作，既是实现基础教育高质量发展的关键一环，也是幼儿园与小学“弥合断裂”、“协同创新”的教育契机。科学正确的幼小衔接工作对儿童发展、教师和家庭意义深远。全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，不仅能够帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡，而且有利于培养益于儿童终身发展的习惯与能力，为其后续的学习打好根基。

简介：正春来了,大地一派翠绿,生机勃发……就在这个大好季节,"绿染童心"全国十省市校外儿童环境美术教育成果展暨千名环保公益小画家绿善行动启动仪式,在古都西安美术馆隆重举行了。

简介：【摘要】：在新课程改革的具体目标中强调了这样的两点：一个是实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。第二是改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。但是作为观课教师，一边考察着学生是否主动学习、深入探究、积极交流，而自己却坐于椅上，不动如山，这是否做到为人师表了呢？作为观课教师不妨也如培养学生一般培养自己。增加观课的趣味，变“被动”为“主动”；加强观课的实践性，走进学生的学习活动，跳去“静观其变”。深入儿童之中，以儿童视角观课发现更多课堂中的真实教与学的问题。

简介：童心是沈从文的审美心理.我们可从沈从文的严肃文学观、虚静的审美心境、童年的回忆视角与艺术感觉、人与自然的融合及素朴的审美理想这几个方面来解读其童心,并探讨其童心对创作的影响和意义.

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简介：总是不合时宜。譬如在热闹的人群里，觉得孤单，想要去握住一个人的手，让他牵着我，奋力地冲出使我惧怕的人群的狂欢。譬如在响晴的太阳底下，打着伞，却突然希望那重重砸在伞上的，不是北方干燥的阳光，而是一场滂沱大雨。譬如我在川流不息的街道上，思绪却飘到久远的存放童年的乡村。

简介：人性中最善良、最诚实、最纯洁的是童心。一些学生写的优秀作文，最让人感动的也是那鲜活的童心。一些优秀的儿童文学作品，也无不闪烁着可爱的童心。

简介：“十七年”时的初中语文课本，阶级斗争虽日渐风声鹤唳，也还有网开一面的时候。少读鲁迅，自然是制度的恩赐。一篇《从百草园到三味书屋》，最后要指向封建教育制度的反动和腐朽，十几岁的少男少女，却总不会对绍兴城里那位“极方正，质朴，博学”的先生心怀怨恨憎恶。何况，先生读到“金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”时，“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”时，那神情可爱极了。

简介：作为一名教师,我深深懂得“学高为师,身正为范”的道理;作为一名园长,我更深知典范的作用。随着课程建设的不断推进,我翻阅了大量的学前教育专业书籍,学习和汲取了大量教育理论,并付诸实践,时时以实际行动影响、带动全园的教师。

简介：摘要当前我国小学的教育方式正处于从应试教育向素质化教育的转型阶段，但不少小学生遇到一些必要的教学总结性检验时仍然会出现担心、着急、发愁等情绪。这种因为考试而引起的应急性情绪障碍，在心理学上称为“考试焦虑症”。一般来说，中等程度的考试焦虑最有利于激发学生的学习动机，提高其学习效率。因此，教师应采取一些有效的针对性措施，把焦虑控制在中等程度，让学生充分发挥才能、发展个性，提高其综合素质。

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简介：假期复课后,我发现学生们特别兴奋。他们人手一个瓶子或者纸盒,下了课就往楼下跑,上课铃响过半天也不进教室,即使进来了也异常兴奋,端着瓶子、盒子,叽叽喳喳,说个不停。教室里半天都安静不下来。一天,我在教室门口拦住了一个气喘吁吁跑过来的学生,要他把盒子里的东西给我看。他神秘地告诉我:'是蜗牛。''你们捉蜗牛干什么?'我问。'科学老师布置作业,我们要观察蜗牛、了解蜗牛。'

简介：秦文君所有的照片都有一个相似之处，她喜欢平静而又若有所思地望着远方。她的目光如果仔细推敲，就会露出一些真实的破绽。她并不是一个深刻或者深沉的人，如果你乐意那样认识的话，她的虚荣心肯定会得到极大的满足，就像一个孩子对父母撒了一个高明的谎而不被察觉一样。这是一件很开心的事。

简介：郑春华是谁呀？她呀，就是优秀国产动画片《大头儿子和小头爸爸》的作者呀!郑春华出生在一个回族家庭，小时候父母工作忙，她就与洋娃娃为伴，“那时我就希望隔壁能来个小朋友，直到现在，我也特别喜欢小孩子。”

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简介：摘要：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美与创造、文化的传承与理解是语文学习中的主要核心素养。在语文教学中唐诗、宋词、元曲等具有极强的包容性和相似性，涉及自然地理、人文历史、民间宗教、名胜古迹、人生哲学、情感等方面。因此，楹联文学既是语文教学中传授传统文化的宝贵教育资源，也是提高学生语文基础知识的重要教育资源。楹联教学必须从语文的建构与运用、思维的发展与提升、审美与创造、传播与文化理解四个方面，有机地渗透到 学生的语文基础知识中去 。