简介：摘要：所谓“问题学生”，是指在一定时间和范围内，对学校或班级造成一些不良影响，对教学秩序的维护、教学管理的正常化、教学质量的提高，都会带来不利因素的学生。这些学生因智力因素、非智力因素发展程度不同而形成的个性心理特点与其他学生比较有着这样那样的问题。素质教育提倡的是“以人为本”，应关注每个学生的健康成长。所以，对“问题学生”教育工作，必须引起每位教育工作者的高度重视，特别是我们班主任应当“为学生的终身发展奠基”，应该教育他们如何做人，如何做事，如何学习，从而来适应瞬息万变的社会。我们该如何对待他们呢？我个人认为要从以下几方面做起：

简介：摘要：在教育教学中总会遇到一些问题学生，他们上课管不住自己, 悄悄说话或随意插话，扰乱课堂秩序；他们不喜欢动笔, 眼高手低，做题不规范，书写潦草；他们犯了错误也能承认, 但只是口头上，过后又会犯同样的错误，缺乏自我约束的能力。如何帮助这样的问题学生，需要老师的用心思考，耐心转化，帮助他们健康成长。

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简介：【摘要】“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，班级管理中总有些“问题学生”让班主任头疼不已，如何转化这些“问题学生”，树立良好的班风，提高教学成绩是班主任管理中的一项棘手问题。

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简介：摘要：孩子的成长既需要学校的教育 ,也需要家庭的教育 ,尤其是面对问题学生 ,要积极发挥家校合作共育，着力引导问题学生融入班集体和学会分享及互帮互助，不厌其烦与家长多磨多沟通。

简介：摘要：家庭教育对学生世界观、人生观、价值观的形成起着重要作用，而“问题学生”的问题与家庭教育有一定的关系。笔者通过问卷调查和访谈，总结“问题学生”家庭教育存在如下问题：亲子沟通存在障碍，家庭教育期望过低或过高，家庭教育方式存在问题，家庭教育目标存在问题。基于此，以下对农村问题学生的成因与转化策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘 要：处于初中阶段的学生正处于一个容易冲动、很难控制情绪的时期，如果在这个时期学生得不到足够的关心和理解，老师和家长没有为他们进行及时的沟通和指导，那么他们很容易就会变成所谓的“问题学生”。“问题学生”形成的原因有很多，家庭、社会、成长环境等等都是在他们成长过程中很关键的因素，并且，也是他们可能会变成“问题学生”的原因。本文会以初中某些孩子变成“问题学生”的原因进行一个剖析，并且还会给出怎样将他们进行转化的一些建议。

简介：摘要小学生正处于身心快速发展的阶段，学校与家庭携手共同开展教育工作将有利于学生的健康成长发展，尤其是对于部分“问题学生”来说，增强家校共育意识、学校加强与父母的沟通、开展家长培训、挖掘家长资源，更有利于问题学生在思想品德、行为习惯、学习态度等方面的转变。

简介：摘 要：初中生的身心处在一种不均衡的情况，非常容易产生不健康的心理状态，倘若这类心理状态矛盾无法得到立即的改正和正确引导，定会促进初中生心理问题造成，对学生的发展造成极其不好的影响。乡村初中生这类问题更应当引起老师的重视，从学生的长久发展着手，用心处理好问题学生的文化教育工作，推动初中生身心健康发展。

简介：摘要问题学生是班级管理的重头戏，转化问题学生的关键在于我们是否用真心对待学生，是否学会了换位思考，只要我们班主任做到了这两点，绝大部分问题学生是可以被转化的。

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简介：摘要 ：现阶段的乡村小学教学过程中部分学生存在较为的“问题学生”的现象，这里的“问题学生”主要指学习态度不够端正，学习积极性不高，他们在心理上和行为上的表现与同龄的其他学生相比存在一定的差异，这是现象是社会发展必然产物，比如城市化发展，乡村劳动力向城市流动，造成留守儿童群体的社会问题，这些现象具有一定的普遍性及客观性，这种现象在教育过程中属于较为严峻及尖锐的问题，影响着学生综合素质的发展及健康成长。因此，针对乡村小学“问题学生”实施相应的转化策略显得尤为重要。为了分析乡村小学“问题学生”的转化对策，笔者首先针对乡村小学“问题学生”出现的原因及表现进行了简单的阐述，然后研究转化的策略。

简介：【摘要】在一个学校里，在一个班级中总会有“差”的学生和“好”的学生，在当前推进素质教育的前提下，教育要面向全体学生，即教师在关心“优生”的同时，也要关心“问题学生”。问题学生的形成原因并不主要是学生自身，也与家庭、学校的教育和关注有很大的关系。如何对问题学生进行教育引导和转化，也是学校德育工作的重要课题。

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简介：【摘要】每个孩子都是独立的个体，除了物质需求，他们还有情感和 心理需要。但是由于家庭教育不足因素影响，有些孩子心理或行为上 出现了异常，成为了问题学生。教育工作者应当有充足的耐心，善于 运用正面强化，加强家校合育，即“PPC ”模式唤醒他们的认知，感

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