简介：摘要：地理故事生动有趣，地理知识在故事发展中渗透生成。利用故事情境进行课堂教学，不仅能活跃课堂气氛，还能激活学生思维进行深度学习，落实核心素养。文章以地理故事教学的多次实践，与大家探讨如何在一节课讲好一个地理故事，发挥课堂教学的更大效益。

简介：摘要：我国教育改革的持续推进，教师不但在进行教学方法的改革，对教学方法更加重视其教学成果的有效性。在教学活动中不会过分地强调“灌输式”的教学内容，初中地理教师不断地进行教学方式方法的创新，并将学生放在了教学的主体地位中，为了实现教学工作的有效性。由于教学属于创新的阶段，因此对初中地理教学的有效性展开探究，以期对教育工作者带来参考和帮助。

简介：

简介：摘 要：课堂的导入方式无疑对于课堂教学有着举重若轻地作用，它在地理课堂的教学过程中是不可或缺的一部分。基于初中生的性格特点以及心理发展变化，他们通常在这个阶段好奇心很强、个人意识浓烈，几乎对每件事都有自己的看法，然而这个阶段的孩子们往往心理还没有完全成熟，看待事情或思考事物还没有那么全面，抽象思维也比较薄弱，还未养成较高级的思维模式，对地理课程难以理解。因此，如何通过课堂导入的方式来引领学生学习地理课程，并且使之能与课堂讲授内容乃至生活实际联系起来，提高教学课程的意义，并将其与课堂教学内容有机地结合起来，促进教学目标的完成，每一位初中地理教师都应该重视课堂导论的设计与实施。

简介：【摘要】初中地理课堂教学需要不断的创新和改进，这是新课程改革的要求。以前陈旧的课堂教学模式不再适用于当前的教学，教师应创新课堂教学并激发学生的学习兴趣，提高学生思维中的灵活性。因此，初中地理课堂教学必须打破传统，力求新颖，教师需要不断探索新颖多样的教学方法，以激发学生的思维能力，增强学生的学习热情，提高课堂教学效率。

简介：摘要：新课程标准要求学生要通过课堂学习逐渐养成思考意识和思考能力。在初中地理课堂上，教师要侧重于培养学生的问题思维和解决问题的能力，这就需要教师在课堂融入问题，启发思维，为初中地理课堂赋予活力。下文就问题教学在初中地理课堂中的应用进行分析和探究。

简介：摘要：现代中学教育是学生思维技能发展形成的关键时期,但传统的教学理念已经无法适应现代学生对思维技能发展的要求。新课改的总体目标是用方法引导学生教学过程中的问题,调动学生掌握知识的热情,培养学生独立思考的能力,使学生在实际问题中学习。

简介：

简介：摘要：在当前的教学趋势下，教师应该更加主动的转变自己的教学观念和教学方法，要体现学生在课堂上的主体地位，以落实素质教育，促进学生的全面发展。初中地理教师在教学中，要探究有效教学的策略，更好的培养学生的地理核心素养。在当前的地理教学中，仍然存在一些亟待解决的问题，教师要正视教学中出现的问题，使用现代化的哦教学方法，已能够激发学生学习地理的兴趣，让学生主动的就地理问题进行探究，培养学生的地理思维，让学生感受地理学习的乐趣，提升学生的学习效率，进而开展更加有效的初中地理课堂教学。

简介：摘要：作为一名高中地理教师，应时刻留意激发、培养、保护学生学习地理的兴趣，探索出更好的多元化教学方法，尊重学生在课堂的主体地位，鼓励学生用积极、热情、主动的态度投入到地理学习中去，提升学生的学习和思维能力，让学生从地理课堂中体验到收获的喜悦，体验到自我的充实，使学生很期待学习地理这门课程，只有这样，学生才会更优秀，才能让学生在地理这门课程中获得最大的收益，高中地理的课堂教学效率和质量才会更有高。

简介：摘要：在《初中地理课程标准》中要求教师“以学生的发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”作为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。随着新课程改革的不断深入，地理教学方式也发生了巨大变化，我们的地理课堂不再是简单地传授知识，而是要提高学生在生活中遇到问题能够利用所学的地理知识去解答问题的能力。因此，在我们日常教学活动中，要能够运用不同的教学方法落实地理实践力，充分地做到理论联系实际，让学生感知地理课与我们的生活息息相关。

简介：［摘要］为了适应现今社会需求，核心素养的培养成为了人才培养的第一要素。地理是初中阶段的主要课程，不仅承担着培养学生理解 能力的责任，对学生探索能力的提升也起到一定的作用。过往教学模式已经稍显落后，满足不了现时代对学生的培养要求，教师教学方法的 改变创新实属必要。因此，如何创新教学，塑造学生地理核心素养成为了初中地理教学的关键。

简介：摘要：课堂当中要产生良好的互动，才能够营造出一个轻松活力的课堂氛围，没有互动的课堂就仿佛一潭死水，缺乏活力，教师要注重采取各种各样的手段，在初中地理的教学当中充分激发学生的兴趣，让学生在充满互动交流的环境当中轻松完成知识的学习。一个充满活力的课堂氛围是促进学生自主开展学习的最大动力源泉，在课堂上教师要注意尊重学生，让学生在课堂上能够有充分发挥自我主体性的机会。对于学生表达出的意见与想法，教师要充分重视，和学生产生良好有效的沟通，能够帮助教师进一步提升自己的教学水平，也能够帮助学生对学习建立更加浓厚的兴趣。

简介：摘要：高中地理有效情境的设计可以根据学生的认知规律与兴趣爱好，挑选适合学生且具有启发性的地理学习情境，调动学生的参与兴趣，培养学生良好的学习和思考习惯。此外，通过高中地理趣味学习情境可以帮助学生强化对地理知识的认知，促使学生在生活中能够灵活地应用自身所学。

简介：摘要：情境教学法是指地理老师利用课堂展开的情境式的学习，为学生创设真实有效的教学情境，让学生能够很好地融入课堂中。在实际的教学阶段，情境式教学方法弥补了传统教学模式的不足，为高中地理课堂带来了全新的转变。

简介：摘要:为了提高初中地理的教学效果,提高学生的学习兴趣,必须转变传统的教学方式,采取丰富、新颖的教学方式,以达到教学目的。在实践中,教师可以通过提问的方法来进行教学,同时也要掌握问题的方法,把问题层层递进,有效的激发学生的思考能力,让他们爱上地理,主动参与到地理课堂中去,取得很好的教学效果。本文通过对初中地理课堂提问问题的深入探讨,并给出了相应的教学对策。

简介：摘要:新的教育教学内容不断的发生改变,探索课堂教学有效性提高的具体方法,尤为必要。作为初中地理教师,需要升华课程内容,从实践入手寻找到新的教学方法,根据学生掌握地理课程的实际情况,灵活性的进行各种教学工作的布置,帮助学生进行知识的内化,变革课堂教学的内容,提升地理课堂教学效果。

简介：

简介：摘要：随着新课程的改革和创新，在高中地理教学阶段，地理教师将情境教学法融入其中，让高中生充满了地理学习的兴趣和热情，也让高中地理课堂变得更加活跃。为了帮助学生提升学习效果，教师需要在课堂授课过程中创设良好的学习情境，发挥科技教学的优势，改善学生学习感受，针对学生优化教学策略，帮助学生发现地理的乐趣，并激发学生学习潜力。同时应通过大量的师生交流，把握学生爱好，合理地创设教学情境，帮助缺乏生活经验的学生理解地理的奥妙。

简介：摘要：问题意识、分析问题及解决问题的能力，是高中生必备的核心素养之一，是教师育人的重要目标。情境教学法是教师在课堂上达成这一目标的重要手段。情境教学法的实施离不开问题情境、实践情境、地图情境和生活情境的创设。教学过程中，需要创设什么样的情境，应视具体情况而因时制宜。但无论何种创设何种情境，均应着眼于学生核心素养的培养，立足于学生作用的发挥，并与其他教学方法有机融合，方可取得最佳的教学效果。