简介：摘要:针对传统课堂教学中的不充分学习，在小学核心素养的培养过程中，“一课一问”策略适时而出。实践证明“一课一问”的历练是应对课堂功利化的有效策略，是突破课堂教学“碎步快走”却缺乏实效的关键。而在实施“一课一问”过程中，教师要尝试提炼出统领全课的问题，组织学生依托于问题展开独立思考和广泛交流，推动学生认知的深入，促进学生思维能力的提升。

简介：摘要：小学数学仅注重儿童的数字计算，而初中数学十分重视培养学生的思维能力，并且强调数学具有的应用性。特别是当问题之中一些条件改变以后，初中生依然能够按照已有思维方式对有关问题加以解决。实际教学期间，一题多解以及多题一解能够有效培养初中生的数学思维，有效提升其问题解决这一能力。基于此，本文旨在对数学教学当中通过多题一解以及一题多解培养初中生的数学思维的策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

简介：

简介：凡是因为技术进步产生的影响人类正常活动的现象都叫做高科技污染。高科技污染可分为无形和有形两类。无形污染指信息、声、光等非实体对人的正常工作和生活的干扰。有形污染指高科技工业产生的新的垃圾(包括固、液、气三种形态)造成的污染，这种垃圾我们也叫做高科技垃圾。由于高科技大大拓展了人对自然的影响范围和程度，所以高科技垃圾的种类日益增多。分布领域也日趋广泛。从太空到海底，凡是人的高科技影响能到的领域，都存在高科技垃圾。

简介：摘要：数学作为初中阶段学生学习的重要学科，在日常教学当中需要教师采用有效的教学方法，帮助学生提高数学课程的学习成效，以培养学生的解题能力，为学生未来的成长和发展奠定基础。但在实际教学当中，“一题多变”模式可以作为当前教师在教授初中数学教学课程时的常见方法，能够基于现有的习题要求，促使学生灵活掌握数学试题的解题方法，由此开拓学生的解题视野，实现学生的思维发展。为此，本文在研究中从实际的教学情况出发，结合初中数学习题应用“一题多变”教学方法进行探究，能够提出有效的教学策略，真正带领学生探究解题的多种方案，提升学生的解题能力。

简介：

简介：创造性思维是集中性思维与发散性思维的有机结合,而发散性思维则是创造性思维的核心成份。因此,在中学数学教学中要重视应用各种方式对学生进行发散性思维能力的培养。特别高三阶段的复习课对培养学生的发散性思维能力更为重要。采用“一题多解”的方法是培养学生发散性思维的重要途径,可以通过“一题多解”,沟通各方面知识的联系,总结出普遍规律,分清通法和特法,并由此找出最优解法,发展和培养学生的能力。几年来,我在高三解析几何部分的复习中进行了初步探索。现举例如下:

简介：例题将0．1mol某烃与1mol过量氧气混合，充分反应后，再通入足量的过氧化钠固体中，充分反应后，固体质量增加15g，从过氧化钠中逸出的全部气体（包括没有参与反应的氧气）在标准状况下的体积为16．8L．求该烃的分子式．

简介：摘要：思维的基本品质有：广阔性，深刻性，敏捷性，灵活性，独立性，批判性。通过具体案例展示一题多解，促进知识与方法的迁移，促进学生思维的多元化，提高思维的广阔性、灵活性和深刻性。

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简介：摘 要：“一题多问”是指一个题目从不同层次和多角度提出问题。“一题多问”所覆盖的知识面广、信息量大，可以帮助学生掌握基础知识，提高学生对知识的应用能力，拓展学生思维的广度和深度，有助于提高学生探究创新能力，提升学生的物理学科核心素养。

简介：【内容摘要】教材是学生学习与教师教学的基本素材，教师应该有效研读教材内容，充分把握教材内涵，灵活应用并合理开发教材，帮助学生理清知识脉络，沟通知识体系，促进数学思维，构建高效课堂。通过《平面图形面积的复习和整理》一课为例，采用“一题一课”的教学方式，小材料，大内涵，来说明灵活应用与合理开发教材，在数学教学中能提高课堂教学效率。

简介：摘要：在新课标要求下和素质教育的背景下，在初中数学教育中应用“一题多解”和“一题多变”的教学方法非常重要，这是开启新课程改革的一次新尝试，也是帮助学生提升理解能力和数学素养的新尝试。通过利用“一题多解”和“一题多变”的方法教授数学，让教师的教学设计更加多样化，让学生的学习更加多元化，有利于学生更好地掌握数学知识，同时真正学会学以致用，综合分析，应对各种各样的题型，最终取得好的成绩。

简介：摘要：发散学生的思维，让学生学会使用数学知识解决生活中的问题是每一位数学教师的愿景。但是目前的小学数学教学并不乐观，学生的思维能力没有得到应有的培养。为了解决这样的问题，教师必须要注重转变教学理念和教学方法。数学本身具有着一定的抽象性和逻辑性，而且解决问题的方式也是多样的，所以在解决数学问题中教师如果可以引导学生学会进行一题多解，往往可以获得不错的效果，有效的培养学生的思维能力。本文就小学数学中借助一题多解培养学生数学思维的方式进行分析探究。

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简介：【摘要】数学的思维能力在数学应用解题当中是显著重要的，而当们在解决问题的时候，多方面的思考问题，如何把一种问题用多种方式来解决出来 ，这是我们在解决高中数学题时最常用的思维解决方式 ，将一元解决方法化为多元解决，这不仅能锻炼我们的思维 ，而且还能够帮助我们将问题看得更加透彻 理解的更加详细 ，最终将会提高我们在解决问题时思考问题的能力。一题多变与一题多解这种学习方法这在培养学生解决数学问题时按照教育培养方案加强实施的一种解决方法。这不仅可以帮助学生提高思维，积极创新的能力，还能帮助学生在思考为题的同时将所学知识联系起来，加强对知识的巩固。

简介：摘要：我国的教育改革从双基能力走向三维目标到目前的素养教育。核心素养不是考试目标，是学生一生受用的方法和能力。通过《蚕丝》一课浅谈“核心素养”如何在课堂上落实。

简介：摘要：在初中教育中，数学学科算是主课程，而在初中数学的教学模式里，培养学生的数学思维 ,远比习题练习要重要的多，培养学生的数学思维，实际上就是培养学生的数学解题能力。数学是一门灵活性极强的学科 ,其中知识点、思维等都在不断地变化，结合数学学科的特点来看，这就要求教师在教学过程中利用一切有利条件，采用“一题多解”的模式进行教学。