简介：摘要：在多元文化冲击下的乡村社会转型时期，乡土文化自信的重构对乡村民众群体的价值理念与文化追求提出了新的要求。其一，要在社会主义核心价值观的引领下对广大乡村民众进行思想观念教育，坚定其对文化事业发展的信心。将社会主义核心价值观融入乡村民众的日常生活中去，通过通俗易懂的方式引导其认识我国的主流价值，树立健康正向的价值理念，积极投身于文化建设中去。其二，通过科学文化教育提升乡村民众的个人素质及知识水平，增强乡村民众群体对信息工具及现代科技的应用能力，减轻乡村民众因城乡生活差距过大而产生的心理落差。其三，在对传统文化进行传承与创新的过程中，也要警惕消极腐朽思想在农村的蔓延。要在党和政府的主导下，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等有机结合，遵循大小文化对接规律，建构传统与现代有机衔接、具有包容和开放气质的、乡村民众主动选择的新型乡土文化，为新时代乡村社会有序发展增添内在动力。

简介：摘要：小学美术活动能够培养学生的审美情趣，帮助他们更好的认识自己周围的生活环境。将乡土资源文化与美术教学结合在一起，能够极大的丰富原有的教学资源，开拓学生的见识和眼界，对于培养学生的观察能力、想象能力和创造能力有着极大帮助。基于此，本文主要探讨乡土资源文化与美术教学相结合的策略，以期为学生今后的成长打下良好基础。

简介：摘要：浦城乡土音乐极具地方特色，饱含深厚的人文底蕴，是民间音乐文化传承的有效途径之一。为弘扬乡土文化、进行音乐教学创新，开设乡土音乐校本课程并编制了浦城首本地方音乐校本教材《月光光》。在初中音乐教学中传承乡土文化，由此让学生感受到浦城乡土音乐的魅力，培养学生民族文化自信。

简介：

简介：摘要：在新时代的教育环境中，教师应努力打破传统教育束缚，脱离教育困境，巧妙运用乡土文化，从不同角度提升教育效果。闽南乡土文化丰富多彩、寓意深刻，涉及的范围较广。在小学阶段的语文教学中融入闽南乡土文化，指引学生深度学习和探究，主动接受闽南乡土文化的熏陶，感受文化的魅力，在精彩、深刻的民族文化中成长，在不断地了解中拓展自身视野，有助于提升学生的综合素养，使其成长为优秀的创新型人为，让闽南文化得以弘扬和继承。

简介：摘要：成功的系统性的课程开发成果都是建立在ADDIE模型的基础上开发出来的，包括分析、设计、开发、实施、评估这五个基本步骤。立足ADDIE模型的乡土文化的研学行走课程开发案例，是助推高质量研学行走常态化、课程化开展的主要抓手之一，也是更好传承优良乡土文化的突破口之一。

简介：摘要： 将乡土文化融入教学，能有效地引导学生深入了解自己家乡的渊源与特色，激发他们认识和接受传统文化的情感需求。每一种语言都承载着相应的文化。如何在高中英语教学中有效培养学生的文化意识引起了教育领域的高度关注。在高中英语教学中讲解西方文化的相关知识时，还要注重我国特色文化及中西方文化的融合。高中阶段作为提升学生文化知识储备、增强学生文化意识的黄金时期，将文化意识适当融入高中英语教学之中，有利于增进学生对相关文化的理解及运用，提升学生的综合素养。

简介：地处少数民族地区，宁夏回族幼儿园有着自己的资源优势，因此必须充分利用回族乡土文化资源。包括需要挖掘回族的历史资源、回族的民风民俗资源、回族民间艺术资源等回族乡土文化资源，努力丰富园本课程，并通过教育活动、环境装饰、家园共育等方式实施园本课程。

简介：【摘要】本文主要从民族地区农村小学乡土文化教师解析进行阐述说明。少数民族地区的教育是当前教育部门的主要内容，国家大力发展民族教育吗，尤其是民族文化教育的发展。在当前的基础教育阶段应当实行“多元一体”的教育体制，各个民族应当对自己的文化内容进行补充。民族教育至关重要，作为文化的传承者，教师的身上也担负着主要的责任。

简介：摘要：在现阶段，随着我国不断发展，我国的经济取得了飞速的发展，为此，小学语文写作的教学课程也应当做出适当的变化。自从2001年起，在课程的安排、教材内容的选取以及教学的评价方式都发生了巨大的变化。在《课程资源的开发与利用》中提到，课程资源的缺乏是现阶段课程改革过程中面临的一个十分巨大的问题，因此这就需要学校积极的开发各种课程资源，以此来满足学生们学习的需求。

简介：摘要：随着时代的发展，越来越多的人开始关注农村幼儿的艺术教育，认为这是和城市幼儿的艺术教育同等重要的存在，而农村幼儿艺术教育中比较特殊的一点在于，乡土文化会对他们的艺术教育过程产生影响，其中一部分是积极影响：乡土文化加入到幼儿教育中华有利于幼儿在生活中发现艺术；乡土文化加入到幼儿教育中有利于幼儿传承中国传统文化；乡土文化加入到幼儿教育中华有利于幼儿产生对家乡的热爱之情。然而其中也不乏存在一些消极影响：乡土文化存在一定的封建落后性；乡土文化可能晦涩难懂；乡土文化存在不适合幼儿接触的内容。因此，教师应当取其精华去其糟粕，去除不良乡土文化发扬优良乡土文化；在继承中发发展，在发展中创新；。在艺术中感悟人文和自然，培养学生的核心素养。

简介：乡土文化作为中华民族不断繁衍发展的原动力和凝聚力,以其独特的方式,滋润了一代又一代人。优秀的乡土文化传承久远、内涵丰富,是一种得天独厚的教育资源。深入挖掘并合理利用乡土文化,借助恰当的方式融入思想政治课,不仅有助于思想政治课浸润乡土文化的芬芳,而且可以使乡土文化借助思想政治课薪火相传。

简介：摘要小学语言是一门具有地域性、开放性以及实践性的课程，教师必须注重引导学生在教学实践中开发课程资源，并将丰富的自然、社会和人力资源融入课堂设计中，这对提高我国小学语文教育质量具有重要的现实意义。本文分析了乡土文化在小学语文课堂教学中的时代价值，提出了将蒙城县地方文化融入小学语文课堂教学的途径。

简介：工业化、城镇化正在消解传统乡土文化的经济和社会基础,流动家庭、留守家庭瓦解了家元共同体的联系纽带和生活方式,使村庄的家元共同体文化蜕变为族阈共同体文化。在“乡土不土”“乡亲不亲”文化变迁背景下重构乡村治理文化,需以个人文化认同的重构为基石和重点,从个人、社区、国家三层面共同推进。后农业税时代的乡村治理面临利益整合、权力重构、文化认同、社会和谐、生态治理五大问题,推进农村社区综合改革,既要重视“物”的建设,大力改善农村生产生活条件,最大限度实现和维护社区居民共同利益,又要重视“人”的改造,强化社区文化教育,实现新农村社区治理文化现代化。通过“精准重构”乡土文化,推动村庄族阈共同体文化向合作共同体文化转型。

简介：摘要：在课程改革和创新的道路上，如何通过加强课程建设促进师生共同成长，一直是我们不断探索和思考的重要课题。我校在发挥地方资源优势、开发校本课程、突出学校特色等方面进行了积极的尝试。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“学校在实施国家和地方课程的同时，应根据当地社会经济发展的具体情况，结合自身的传统和优势，以及学生的兴趣和需求，开发或选择适合本学校的课程。”

简介：摘要肇庆护龙祖庙位于肇庆市郊黄岗镇东岗前村，砖木结构，始建于清初，同治十年（1871）重修。是肇庆市端州区目前古建筑当中建筑年代、现存规模、古建保存完整程度首屈一指的庙宇，属肇庆市文物保护单位。整个古建筑以体制紧凑、传说奇幻、风格古典为特色，是研究岭南古代建筑的特点和研究肇庆民间习俗、乡土文化重要实物依据。

简介：摘要随着中小学新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。本文着重从发动师生挖掘资源、走出课堂寻找资源、回归课堂开发语文写作课程等几方面入手，探究如何利用乡土文化资源开发语文校本课程。

简介：摘要：乡土文化在中国的历史长河中源远流长，乡镇村落则是培育和发展乡土文化的源泉。随着我国社会主义新农村经济建设的不断发展，城市化过程的不断加快，乡土文化在乡镇建设中起着至关重要的作用，不仅促进了经济的发展，而且提升了乡镇的软实力。

简介：摘要：作为民族文化的根基，乡土文化具有地域性、传统性、历史性等特点，有着巨大的教育价值。在初中教育教学中，很多学生对地方课表现出兴趣不高、厌学等问题，而乡土文化的适当引入，可有效改善这一状况。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对乡土文化在地方教育教学中的运用提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：音乐教育的目的是用艺术实践产生的艺术形象来陶冶学生的艺术情操，培养学生形成良好的思想道德修养，净化学生的心灵，培养学生们具备一定的创造力和审美能力。[1]在小学音乐课堂教学中渗透乡土音乐文化能够传承传统文化的精髓，发扬民族艺术，加深学生们对本土音乐文化的理解，让学生在爱家乡文化和爱祖国文化的情感中，树立民族文化自信，增加文化自豪感。