简介：摘要：高等数学是大多数大学专业开设的核心课程。是一项为学生的逻辑思考、分析和解决问题的能力更进一步的专业课程，为学生今后的发展奠定了坚实的基础。随着教育和教育改革的不断深入，数学教育过程中出现了很多问题。在此基础上，本文对数学和应用数学教学中存在的问题进行了考察。下面谈一谈自己对于这些问题的一些解决方案。

简介：摘要:随着素质教育的不断推进,人们开始更加重视教育水平,特别是对小学数学教育提出新的要求,以此来提升学生的综合素质。但由于年龄、身心、认知水平等多种因素,小学生还不够成熟,因此在学习知识的过程中,教师要结合学生的生活实际开展数学课程,根据不同的教学对象做出相应不同的变化,防止以偏概全的现象,从而在小学数学教学中更好地渗透数学思想和数学活动，培养学生的思维意识。本文从数学思想与数学活动对小学数学教学意义出发,阐述如何将数学思想、数学活动渗透小学教学课堂中,旨在提高小学生的数学素养。

简介：   摘要：小学数学教学中数学思想、数学活动占据重要地位，教师在教学中要注重数学课程的生活化，选取学生身边的案例，开展数学思想、数学活动教育，培养学生用数学思维在数学活动中解决实际问题，从而开拓创新实现小学数学教学效果提升。本文从针对小学数学思想、数学活动和小学数学教学之间的关系入手，探讨如何实现小学数学教学改革，培养学生数学思维，提高学生学习的积极性和主动性。

简介：   摘要：小学数学教学中数学思想、数学活动占据重要地位，教师在教学中要注重数学课程的生活化，选取学生身边的案例，开展数学思想、数学活动教育，培养学生用数学思维在数学活动中解决实际问题，从而开拓创新实现小学数学教学效果提升。本文从针对小学数学思想、数学活动和小学数学教学之间的关系入手，探讨如何实现小学数学教学改革，培养学生数学思维，提高学生学习的积极性和主动性。

简介：   摘要：小学数学教学中数学思想、数学活动占据重要地位，教师在教学中要注重数学课程的生活化，选取学生身边的案例，开展数学思想、数学活动教育，培养学生用数学思维在数学活动中解决实际问题，从而开拓创新实现小学数学教学效果提升。本文从针对小学数学思想、数学活动和小学数学教学之间的关系入手，探讨如何实现小学数学教学改革，培养学生数学思维，提高学生学习的积极性和主动性。

简介：摘要：传统教学以教师讲授为主，对数学建模的体现较少，以至于有些学生不了解什么是数学建模。但在课程标准中认为数学建模是一种常用的思想方法，对于学生的解题有很大的帮助，并且在解决各种重难题型非常有帮助。重视培养学生的模型思想，目的是更好的提高学生学习数学的兴趣和应用意识，可以较好地理解数学应用题和生活实际问题。

简介：摘要：传统教学以教师讲授为主，对数学建模的体现较少，以至于有些学生不了解什么是数学建模。但在课程标准中认为数学建模是一种常用的思想方法，对于学生的解题有很大的帮助，并且在解决各种重难题型非常有帮助。重视培养学生的模型思想，目的是更好的提高学生学习数学的兴趣和应用意识，可以较好地理解数学应用题和生活实际问题。

简介：摘要：一直以来幼小衔接教育工作备受关注，作为幼儿园方面应当准确把握幼小衔接的重要性，理解幼儿园教育和小学教育的区别以及联系，落实幼小衔接教育工作的进行。基于此本文以数学教育为例，探讨幼儿数学和小学数学教育衔接工作的落实的路径，希望能够为广大的幼儿园教师提供启发。

简介：摘要：作为小学阶段的基础，学前教育是儿童发展的 IQ和自我发展的关键时期，也是日以后中小学阶段的基础，尤其是对数学的影响最为显著。作为幼儿园教育的一个关键部分，小学的数学教育应该受到老师们的关注，虽然两者之间有很大的不同，但也有很多相似之处。制定合理的教学计划，促进幼儿园和幼儿园的数学教育的实效。

简介：摘要：小学数学教学中数学思想、数学活动占据重要地位，教师在教学中要注重数学课程的生活化，选取学生身边的案例，开展数学思想、数学活动教育，培养学生用数学思维在数学活动中解决实际问题，从而开拓创新实现小学数学教学效果提升。本文从针对小学数学思想、数学活动和小学数学教学之间的关系入手，探讨如何实现小学数学教学改革，培养学生数学思维，提高学生学习的积极性和主动性。

简介：摘要：在数学学习过程中，只有深入到“模型”中，才能够真正地进行数学学习。而要将整体数学的学习过程深入到“建模”的过程中，就必须在小学数学学习时重视学生对数学建模思想的培养和建立。这不仅需要学生自身的努力，还需要老师在教学过程中逐渐引导学生，加强数学建模思想的渗透，培养学生用数学一事来分析和解决实际问题的能力。

简介：摘要：与小学阶段的其他学科相比，数学知识的抽象性更强，且对于学生的思维与理解能力要求很高。而为了进一步增进学生对课内所学的内化，教师在数学教学任务完成后，普遍会以作业的方式来帮助学生进行教学重点巩固。但是，受诸多因素制约，以致很多作业内容、要求、目标等的构建，普遍存在着严重背离学生认知实际，且难度较大、精度不足、效度不强等现状。这使得分层作业的设计与构建，便更具现实意义。基于此，教师应以切实加强对分层作业的设计与管理为依托，结合具体教学内容，以及学生对其掌握情况，来构建分层作业。让学生在差异性、发散性、延展性的作业项目驱使下，选用多种方式巩固课内所学，以更好提高作业实效。让学生在分层作业的引领下，在最为靠近自身“最近发现区”的认知实践中，切实掌握教学重点与难点，以更好发展学生的数学思维与理解能力，并为其认知基础的夯实，核心素养的塑造而奠基。

简介：【摘要】做任何事情都需要坚持，在学习上也是这样，需要学生坚持不懈的努力。教师与学生接触时都会经过一段时间去进行磨合，经过互相了解与磨合之后能够促进课堂学习效率与教师管理课堂的能力。教师要对学生的习惯有所了解并且能够带领学生去进行学习，并且维护好课堂的秩序。

简介：摘要：小学数学教学中，数学思想、数学活动占据重要地位，教师在教学中要注重数学课程的生活化，选取学生身边的案例，开展数学思想、数学活动教育，培养学生用数学思维在数学活动中解决实际问题，从而开拓创新实现小学数学教学效果提升。本文从针对小学数学思想、数学活动和小学数学教学之间的关系入手，探讨如何实现小学数学教学改革，培养学生数学思维，提高学生学习的积极性和主动性。

简介：摘要：随着教育的发展和改革，当前国内的小学教育被赋予了更多的内容，意在更好的完成学生的基础建立。其中小学综合实践活动，是被很多人推崇的一种新型教学方式，该方式富有多种形式，也有很多主题，值得我们小学教师深入的研究。众所周知，小学生知识的巩固练习和能力培养，一直是教育改革的重点，是对学生综合和能力培养的教育理念，这就需要教师不断探索实践路径，充分结合小学数学的思维，制定有针对性的综合实践活动，小学数学具有逻辑性和实践性，那不断改善学生对其抽象性的厌烦，增加学生对其的理解能力，从而完成教学任务。

简介：摘要：在长期的教学实践中，笔者发现学生在学习小学数学和初中数学过渡期间在着一种脱节现象。相当一部分学生进入初中之后，适应能力差，主观上虽然都存在着一种求知的良好愿望，但客观上也存在着很多不适应的地方。如果不能引导学生过好这一关，不注意采用适合由小学到中学这个过渡的特点的教学措施和方法，学生的学习积极性就会丧失，成绩就会大大退步。

简介：摘要：小学数学作为一种基础教育，一个重要的教学目标是培养学生的思维能力。数学这门学科跟其他学科都有所不同，它是一门很综合的学科，许多学科的学习都对数学的学习有益处。比如，学习好了语文，才能将数学的题目读明白，才能知道如何去解数学的应用题。数学中的数字对于小学生来说还是比较抽象的概念，在传统的教育中，本就抽象的数学，学生们不好理解就只能机械的记忆，这样其实对数学的学习是不利的。特别是到高年级以后，机械的记忆让学生们都失去了数学思维的能力。在提倡素质教育的当下，这样教育方式是要不得的。老师应该主动改变现状，将学生的被动学习变成主动学习，特别注意引导学生们学习数学思维，对于学生今后的数学学习是很有益处的。

简介：

简介：摘要：随着时代的发展，教育领域对于学生综合素质的培养给予了高度的重视，为了促进学生核心素养发展，以小学数学课堂教学为首，在教学内容上进行了大规模的革新，要求学生掌握数学基础学识的同时，能够从数学素养的角度对学生进行德育教育，如何进行小学数学高效教学与班级管理的有效结合已成为小学数学教师共同的课题之一，对此，本文将以小学数学教学与班级管理现状的分析作为切入点，在全文中基于小学数学高效教学与班级管理的结合策略展开探讨。

简介：摘要：数学作为一门基础学科其逻辑性、抽象性较强，在小学阶段，课程中较易出现常错知识点、易错题，阻碍学生发展。因此，小学数学教师要有意识地进行易错题的管理与干预，提高学生数学学习效率。本文从研究意义出发，对如何做好小学中年级阶段学生数学易错题的管理与干预进行了简要分析。