简介：自我效能感理论形成以来,对其作用、影响因素的研究逐步深入,在此基础上产生的教学效能感理论的研究成果十分丰富,本文综述了国内外研究的最新进展.

简介：摘要：从自我效能感的概念、作用、测量方法上进行梳理，并呈现近年来国内外关于自我效能感的研究现状，以对未来的研究趋势进行展望。

简介：摘要：学习困难的学生是一个特殊的群体，因为他们的接受能力和速度的差异与“一刀切”的教学之间存在矛盾。在学习困难学生的转变中做好工作，不仅可以提高整体教学质量，而且符合新课程“以人为本”的理念。自我效能感低是学习困难学生形成的主要内因，因此学习困难学生的转变应从培养自我效能感开始。 本文以小学语文教学为例，从强调兴趣激发，分层教学，采用鼓励性评价三个方面，阐述了帮助学习困难的学生建立学习自信心的策略。

简介：自我效能感是影响员工工作绩效诸多原因中的重要因素之一。研究表明,自我效能感通过工作目标、思维方式及内容、行为动机等影响个体活动的结果,因此,通过设置适当的活动目标、营造适宜的工作氛围、正确的对活动结果的归因等是提高个体自我效能感的重要途径。

简介：自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度。自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果。教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素。本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略。

简介：根据小学生身心发展的特定阶段特点,在小学体育教学中运用欣赏、情绪暗示和成功体验等方法,可以激发他们自身的自我效能感,调动他们对体育学习的兴趣;增强体育运动的意志力,进而实现他们体育运动素养的提升。

简介：部分学生在英语学习方面存在一定的困难，美国心理学家班杜拉提出的自我效能感对学困生有很大的帮助。自我效能感指人们对成功达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念。人们接受并整合来自实践的掌握性经验、替代性经验、言语说服以及在活动中的生理和情感状态等方面的效能信息，形成自我效能感。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，对学生学习知识的能力和要求提出了更高的要求。但是尺有所短，寸有所长，学生的差异客观存在。一部分的孩子由于学习自我效能不高，造成学习困难，影响了健康成长。本文以学困生存在的现状入手，从三个层面探讨了小学生学习自我效能感培养的基本措施, 即从学困生个人层面 、家长层面和教师层面入手，家校合一，三位一体，帮助学困生提高学习自我效能。

简介：摘要：学生自我效能感的培养研究，是当前一个具有理论和现实意义的一个研究课题。首先，由于小学低学段学生身心发展尚未完善所以儿童的自我效能感普遍偏低，面对这种情况，提高儿童自我效能感起着非常重要的作用，了解儿童自我效能感的培养方法显得尤为重要。 其次，本课题从学生自我效能感的发展特点，影响因素出发，提出促进自我效能感的一系列方法，增进自我调节能力，让学生健康，自信，快乐的学习和成长。

简介：摘要：自我效能感一般表现为个体的自信程度，它指的是个体对利用已有的技能去完成某项工作的自信程度．班杜拉等研究者指出，自我效能感对事情的发展和任务的完成有推动作用．由此笔者以为，在学习的过程中，教师要积极培养学生的自我效能感，并以此来推动学生的学习，促动学生化学核心素养的发展．那么教学中，该如何来发展学生的自我效能感呢？

简介：一、教师自我效能感的内涵教师的自我效能感实质上就是教师对自己有无能力教好学生的信念，是帮助提高学生自我效能感的前提，主要表现在两个方面：一是对自己教学组织能力的信念，二是对自己教学能力的信念。研究表明，教师的自我效能感对教学活动有着重大的影响。

简介：笔者在分析了影响高职生英语学习中自我效能感形成的因素后，提出了如何培养高职生英语学习效能感的方法策略。

简介：摘要：在素质教育理念下，教师要改变原有的思想，不能再将提升学生的成绩作为教学工作的唯一任务，要在教学工作中逐渐的提升学生的学习能力，以此为学生未来的学习及发展打下良好的基础。因此，教师在实际工作中应通过积极评价工作对学生产生影响，帮助学生培养自我效能感，保证学生可以正确的进行自我评估，进而有效的提升学生的能力，促进学生的全面发展。

简介：摘要本研究从自我效能感的角度对学困生进行探讨，分析二者的关系，提出相应的培养策略，帮助学困生形成正确的学习动机，发挥主观能动性，提高学习能力。

简介：摘要近年来，自我效能感越来越受关注，而很多时候我们却忽略了其对英语学习的影响。实践证明，培养自我效能感对英语学习有着非常重要的作用，尤其对于中职学生这样一个特殊的群体而言，自我效能感的培养可以增强其学习英语的兴趣和积极性，并在一定程度上提高其英语学习成绩。因此，教师在英语教学过程中应努力提高中职学生的自我效能感。

简介：

简介：摘要：教师的自我效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念。笔者以班杜拉的自我效能感理论为基础，结合笔者所教授的高校分析了教师自我效能感在大学英语教学中的作用，及研究如何提高大学英语教师的自我效能感。

简介：摘要：本文运用文献分析法、观察法和课例分析法，从自我效能感理论出发，探讨在初中道德与法治“青春飞扬”课例中对学生进行自我效能感的渗透和培养，提高学生的自信心。通过课程内容、课程目标以及学情情况等内容的分析，结合自我效能感在心理健康和学习方面的价值，探索在“青春飞扬”教学中进行微习惯、榜样示范、归因训练、目标设定的实践，希望能够有效的增强学生的自我效能感，让学生在青春生活中真正的做到自信和自强。

简介：学业自我效能感作为学习动机理论的重要组成部分,一直是教育学、心理学领域的核心理论之一。文章对国内外学业自我效能感的研究成果进行总结回顾,并从概念内涵、结构测量、研究成果、培养及干预等方面梳理学业自我效能感的研究现状。结果发现,近40年来学业自我效能感的理论和实证研究成果颇丰,但是,该领域尚存在研究群体不均衡、研究方法单一、干预与培养方案缺乏针对性等不足。在此基础上结合国内外发展动态对学业自我效能感的发展前景进行展望。

简介：摘要：面临困境，也会采取正确的心态和方式，积极对待，充满信心，积极去克服所面临的困难，好的教学效果会进一步提升教师的自信心、愉悦感会对自己教师工作更加热爱。相互学习，相互探讨，从而更好的提高自己的教学水平和语言组织的能力，从而使体育教师的自我效能感也得到提高。