简介:摘要: 在新课改的背景下,小学数学正面临全面的革新,要求小学数学教师在传授学生相关数学知识的同时,注重发展学生自身的数学能力,特别是针对学困生的自我效能感激发,以此来提升学困生的数学成绩,培养学困生的数学综合素质。基于此,本文针对在小学数学教学中,激发学困生自我效能感的策略进行探究。
简介:目的,探讨小学青年教师一般自我效能感和人格特质的特点及其两者的关系。方法,以杭州市12所小学的295名小学青年教师作为被试,采用具有较好信、效度的一般自我效能量表(GSES)和艾森克人格问卷(EPQ)进行问卷调查。结果,小学青年教师的自我效能感在执教年段、性别和学科性质无显著差异,在城乡师源上有显著差异。男、女教师在E、P、L因子上无显著差异。在N因子上,男、女教师有极其显著的差异。在学科性质和城乡师源上无显著差异。一般自我效能感与人格特质中的E、P、L因子无显著相关,在N因子上具有显著负相关。人格特质对一般自我效能感的多元逐步回归分析表明N(神经质)对一般自我效能感有非常大的影响。结论,小学青年教师一般自我效能感与人格特质存在一定关系。
简介:摘要:班杜拉提出的自我效能感理论,为我们归纳出影响学生自我效能感的几大因素。在小学道德与法治课的教学中应注重成功经验、替代经验的生成,利用语言激励、情绪唤醒能够充分激发学生的自我效能感,促进小学生形成道德品质、强化法治观念。