简介：我们在文化大革命前就搞鲁迅研究的学者，总觉得现在社会上反对鲁迅的人增多了，感到有些受不了了。我的看法与之不同。我认为，自从鲁迅逝世之后，我们现在这个时期是鲁迅精神和鲁迅作品获得中国人的理解和同情最多也最深刻的一个时期。并且这个势头有一种不可阻挡之势。远了我不敢说，在今后的二十年内，不论在中国，还是在世界上，鲁迅的影响都会在波折中呈迅速上升的趋势。

简介：摘要：燃煤电厂为社会的发展、建设提供了源源不断的电力能源，满足了人类日常生产、生活对电力方面的实际需求。但是，燃煤电厂在运行期间，往往会排放出大量的SO2、烟尘、NXO等，这些物质严重影响了自然环境，所以国家相继出台了调控政策。受此影响，燃煤电厂纷纷开始实施超低排放改造，而本文将对超低排放改造中遇到的核心问题进行探究。

简介：教育核心具有简约、延展、演变的特征。在教学实践中,应以核心概念,确定核心知识教学内容;以核心素养要求,制定教学目标;以核心问题,引领课堂教学方式变革。教育核心论的提出,让教师在厚重的书本和习题背后不止于分数,更要顾及生命成长,让学生成为全面发展的人。核心目标在前,核心知识助力成长,以核心问题引领高效教学,课堂变革就有了清晰的方向。

简介：随着年龄的增长，儿子耳闻目睹的各种新事物愈来愈多，提出的稀奇古怪的问题也愈来愈多，有时猛地冒出一个问题，让我这个当母亲的有点儿不知说什么好。

简介：摘要随着我国经济的发展，人们生活水平的提高，城市化进程的提高，使全民享有居住权利、住宅设计朝向空间设置精细化的发展是很有必要的。文章对住宅套型和对空间需求等问题进行分析，并提出了改进的措施。

简介：教师要发挥自己潜能,选好“点”,“预设”好问题,组织好“互动”,处理好“生成”.以学生为中心,加强问题引领,激励学生自主学习、合作探究、体验过程、掌握方法,培养学生核心素养.

简介：摘要:学习，贵在思考，思考的源泉是疑惑。疑惑即问题，优化问题设计是开展“问题解决”课堂教学模式的前提。本文阐述在化学核心素养的指导下，结合教学实践，举例谈谈优化“问题设计”策略。

简介：一个人的健康受很多因素影响,比如宗教信仰。这常常让医生觉得很无奈。

简介：《普通高中语文课程标准（实验）》第三部分“实施建议”中“课程资源的利用与开发”部分明确提出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。”

简介：摘要：如何以高中数学核心素养为引领设计课堂教学“问题链”，引导学生主动探究，实现数学深度学习。

简介：牛顿的植树问题英国大科学家牛顿（1642~1727）是一位沉迷于科学研究的人，他每天伏案工作十几个小时。在艰辛的研究之余，他也做一些轻松的智力趣题，下面就是牛顿曾经研究过的植树问题。

简介：

简介：摘要：在社会经济不断发展的推动下，促进了我国建筑工程行业的快速发展。在新形势的社会经济下，人们对生活居质量越来越高，对居住环境的要求也有了更好的追求，为此对建筑工程的设计要求也随之增高。如今大部分的建筑工程在设计中由于缺乏科学合理性，无法满足现代人们的生活需求，甚至在设计过程中存在较多的问题而降低了建筑工程的设计水平，限制了建筑工程设计领域的发展。为此，本文是笔者结合多年的工作经验，针对建筑工程设计普遍存在的问题进行分析，并提出了自己的意见，仅供参考。

简介：摘要新课改中明确指出小学数学教学中要以学生为中心，以培养学生问题意识作为教学目标。因此，教师在教学中应更新教学理念，为学生预留时间提出问题，并鼓励学生举手反问。此外，还可以引导学生结合生活提出多个问题，使学生在提问过程中认真思考、分析，使学生的思维更活跃，注意力更专注，有效提高学生的思考力和逻辑思维能力。

简介：摘要问题是引导学生主动探究、积极思考的动力，教学的过程是师生互动的过程，在这个过程中，教师应引导学生不断发现问题，并在分析和解决问题的过程中使他们逐渐理解和掌握所学知识。在小学数学教学中，为了发挥学生的主体性，使他们主动参与到数学学习活动中，获得相应的知识和技能，教师应当注重培养学生的问题意识，提高他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

简介：有位单亲妈妈独力扶养儿子，日子过得极艰苦。为了省钱，没让儿子在学校订饭，而让他自己带盒饭。有天上学前，儿子一看盒饭里又是小鱼干，心里非常不舒服，赌气说不吃了。这时要是一般妈妈，心想“我为你含辛茹苦，自己连小鱼干都省着不舍得吃，你还敢任性嫌弃？到底有没有良心啊？”一巴掌打下去都有可能。但这位智慧的妈妈没这／厶做。

简介：【摘要】数学教学中要以发展学生的学科素养为核心。无情境不问题，无问题不教学。数学情境主要是指科学情境、数学问题情境和生活情境等。通过情境的感知体验，引起学生的兴趣，激发学生探究的欲望，反思问题的背景，抽象数学的知识和方法，凝练数学的思想和规律，培养学生热爱生活、健康生活的能力，积极探索审慎理性的科学精神，以及迁移应用、创新应用的意识和能力。高考备考以问题解决为核心，但问题的解决并非教学的本位。教学的目标是抽象数学知识，凝练思想方法，发展数学核心素养。

简介：摘要：数学核心素养的养成是一个漫长的过程，需要提高学生学习能力，激发学生学习兴趣，锻炼学生思维能力，培养学生探究能力.剖析动态问题的难点，以动态问题为例阐述数学核心素养的问题设计: 以动态问题引导学生探究问题、发现问题，从而解决问题，让学生逐步积累数学思维的活动经验，加深对动态问题本质的理解.

简介：针对数学核心素养，教师应如何指导学生在知识技能的双基层面、问题分析解决的中级层面以及学科思维逻辑推理的高阶层面上实践完善、发展提高？笔者认为重点在于课堂教学．课堂是数学教学的主阵地，是学生建构知识、教师组织学习的最重要的现实环境，而课堂教学的实效性取决于问题化学习的精心设计．问题化学习既关注学生问题解决能力的提升，体现学生的主体地位，也关注学科知识体系的整体建构，强调教师的引导作用．

简介：核心素养视域下审视并推进问题驱动学习,符合当今教育教学改革的主流趋势.研究认为,实施问题驱动学习的主要策略有：（1）创设情境,提出物理问题;（2）启发思维,形成物理观念;（3）合作学习,经历实验探究;（4）实践应用,检验学习成果;（5）交流评价,培养科学态度.教学实践应立足于创设真实的问题情境,立足于促进学习方式的转变,立足于提高教师自身的专业素养.