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  • 简介:【摘要】目的 分析 PBL结合 SP教学模式在护理教学应用。方法 随机选取我院 2018级护理专业两个班学生 98例作为本次观察对象,并将其设为参照组与实验组,每组各 49例,给予参照组传统真实患者案例进行教学,给予实验组 PBL结合 SP进行教学,分析两组期末理论成绩、实践操作成绩以及对本次教学效果进行评估。结果 实验组期末理论成绩以及时间操作成绩均优于参照组,差异显著;且实验组对本次教学效果评估明显高于参照组,差异性显著,( p<0.05)。结论 在护理教学采取 PBL结合 SP教学模式可有效提高护生实践操作能力,值得临床借鉴。

  • 标签: 问题为导向 标准化病人 教学模式 效果
  • 简介:【摘要】针对PBL教学法运用于心电图实践教学的当中实际应用效果进行分析。方法:选取2017年2月-2020年8月这段时间实习生92名作为此次实践教学研究对象,运用随机方式将学生分为对照组与实验组,每组46人,对照组教学时运用传统方法,实验组教学时运用PBL教学法,然后针对两组不同教学方法获得效果进行比较。实验组与对照组相比,理论课程成绩以及实践得分都比较高,将PBL教学法运用于心电图实践教学能强化学生对基础知识以及心电图判读掌握,数据之间存在差异性统计学意义明显,P

  • 标签: PBL教学法 实践教学 应用效果
  • 简介:摘要:目的:研究教学理论在消化内科护理教学应用。方法:选择 2017年 10月~ 2019年 8月在我院实习 70名消化内科护理学生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组采用常规教学,实验性采用教学理论教学,比较两组护生理论成绩、实操成绩、综合分析能力和满意度。结果:实验组护生理论成绩、实操成绩和综合分析能力明显高于对照组,实验组满意度评分明显高于对照组, P<0.05。结论:教学理论应用在消化内科护理教学效果显著,可以有效提升护生专业能力和专业知识,具有较高实际应用价值。

  • 标签: 消化内科 护理教学 教学理论
  • 简介:摘要:目的:研究情景教学法和其他教学模式在耳鼻喉教学应用。方法:选择两组在耳鼻喉科实习医学生,采用传统教学模式于对照组实习医学生进行指导(n=50),采用情景教学法对观察组实习医学生进行指导(n=50),在实习结束后,通过理论与操作考核、问卷调查表等方式,对比不同教学方式在耳鼻喉教学应用效果。结果:考核成绩显示,观察组成绩为(82.14±5.62)分,对照组成绩为(67.95±7.51分),且问卷调查结果显示,实习生对情景教学满意度更高。结论:相对于其他传统教学模式,情景教学法能切实提高实习生参与度,更好掌握知识,达到教学目的。

  • 标签: 情境教学法 耳鼻喉教学 应用
  • 简介:摘要: 本文主要分析和探讨电子病历( EMR )结合问题学习( PBL )教学在临床外科教学应用并进行优化。方法结合教学过程遇到问题,剖析该模式优缺点进而提出优化方案,加强 EMR 结合 PBL 模式实际效能。结果通过优化 EMR 结合 PBL 模式,教学效果有了较明显改善。结论初步分析和探讨 EMR 结合 PBL 教学模式优缺点,优化其中不足,可以提高学习者自主能力和创新性,进而提高教学质量和效果。

  • 标签: EMR 结合 PBL 教学模式 问题设计 优化调整
  • 简介:【摘要】目的:观察教学医院应用PDCA循环进行教学管理实际作用。方法:于2021年01月--05月纳入44例实习生作为常规组并进行常规教学管理,于2021年06月--12月纳入44名实习生作为研究组并进行PDCA循环管理。结果:研究组操作成绩、理论成绩显著高于常规组(p

  • 标签: 教学管理 PDCA 实践成绩 理论成绩 教学满意度
  • 简介:临床见习是学生接触临床起点,是实现由学生到医生角色转变第一步,是培养医学生临床思维能力关键阶段。见习阶段起着承上启下作用,是医学生临床思维启蒙阶段。笔者就参加妇产科带教后发现问题,提出一些应对措施。

  • 标签: 教学模式 妇产科 培养医学生 临床思维能力 临床见习 医生角色
  • 简介:【摘要】:目的: PBL结合LBL教学模式在儿科临床教学应用构架。方法:本次研究选取医院2020年6月-2021年2月收入医学生50例,按照电脑随机法将其分为了对照组(LBL教学)和实验组(PBL+LBL教学)两组,对比教学结果。结果:对比综合学习满意率:实验组综合满意24例(96.00%),对照组综合满意19例(76.00%),(p<0.05)。对比考核良优率:实验组良优率25例(100.00%),对照组良优率21例(84.00%),(p<0.05)。结论:PBL+LBL教学可提升儿科医学生学习质量,教学效果理想,学生综合学习满意率高,建议推广。

  • 标签: PBL LBL 教学模式 儿科临床教学中
  • 简介:【摘要】目的:探究口腔美学修复实习教学工作应用案例教学效果。方法:本研究起始时间为2019年7月,结束时间为2021年4月,于研究起始时间内选择于我院口腔科进行有关美学修复实习50例实习生参与研究,结合去在实习期间接受教学手段差异将实习生分为两组。25例常规教学者组别为对照,剩余25例组别为研究,以案例教学法进行教学。对比两组在教学完成后临床考核成绩,统计实习生对教学满意度评价结果。结果:对照组实习生在临床操作、病历书写等方面的考核成绩较研究组均呈更低显示,差异明显(P<0.05);研究组实习生在教学模式、技能操作教学等方面的满意度评分均高于对照组,差异明显(P<0.05)。结论:对于口腔美学修复实习生教学工作,案例教学应用可有效提高教学质量,促进实习生综合能力提高,并能改善教学满意度,因此应用价值较高。

  • 标签: 口腔美学修复 实习教学 案例教学法
  • 简介:摘要:以BOPPS教学6大模块重新设计《商务英语》教学内容,秉承以学生为中心课堂理念,从导入激发学生学习兴趣,再根据学生特点个性化授课,采用角色扮演等教学手段鼓励学生参与到课堂活动,最后通过后测检测学习效果。

  • 标签: BOPPS教学法 商务英语 英语教学
  • 简介:【摘要】目的 观察模拟教学在全科规培学员临床教学效果。方法 选取2020年11月-2021年10月在我院全科基地轮转学员40名作为研究对象,随机抽取实验组与对照组,每组各20名。对照组学员采取传统带教方法,实验组进行模拟教学方法带教。通过观察评价指标,比较两组学员之间差异。结果 教学活动结束后,实验组学员在主观及客观能力考察方面均明显优于对照组学员。结论 通过模拟教学,提高了规培学员临床思维能力,提高解决实际问题能力,通过剧情演练认识轮转过程未接触到又是大纲要求掌握病例。

  • 标签: 模拟教学 全科规培学员 临床教学 应用
  • 简介:【摘要】目的 观察模拟教学在全科规培学员临床教学效果。方法 选取2020年11月-2021年10月在我院全科基地轮转学员40名作为研究对象,随机抽取实验组与对照组,每组各20名。对照组学员采取传统带教方法,实验组进行模拟教学方法带教。通过观察评价指标,比较两组学员之间差异。结果 教学活动结束后,实验组学员在主观及客观能力考察方面均明显优于对照组学员。结论 通过模拟教学,提高了规培学员临床思维能力,提高解决实际问题能力,通过剧情演练认识轮转过程未接触到又是大纲要求掌握病例。

  • 标签: 模拟教学 全科规培学员 临床教学 应用
  • 简介:摘要:目的 探讨健康教育为主体教学方法在肿瘤护理教学应用效果。方法 以2018年1月至2020年1月在肿瘤护理教学40名护理实习生作为本次研究观察对象,将其通过随机抽签方式分为对照组和研究组,对照组20名护理实习生,安排应用常规带教方法进行教学,研究组20名护理实习生,安排以健康教育为主体教学方法进行教学,比较两组护理实习生在护理教学结束后考核成绩(包括理论考核成绩、操作考核成绩)以及综合护理技能评分差异。结果 对照组无论是考核成绩(包括理论和操作考核成绩),还是综合护理技能评分和研究组比较,均显著更低,组间数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论 健康教育为主体教学方法在肿瘤护理教学具有良好教学应用价值,效果确切,不仅可以进一步提升学生考核成绩,而且还更有利于提高其综合护理技能。

  • 标签: 健康教育 肿瘤护理教学 教学效果 考核成绩 综合护理技能
  • 简介:摘要 : 目的:分析探讨以问题为基础学习教学模式与临床路径联合后在肝胆外科临床教学应用。方法:从本国某医学院随机抽取两组本科临床见习生,每组 40 人,共 80 人, A 组采用 PBL 教学模式联合临床路径进行教学, B 组采用传统教学模式进行教学,一段时间后将两组学生考试成绩进行对照,并采用问卷调查形式分别对两种教学模式进行综合评价。结果:两组学生成绩都没有不及格,但接受 PBL 教学模式联合临床路径教学方式学生平均成绩高于在传统教学模式下学习学生平均成绩,并且 A 组见习生 84.6% 都表示对此种教学模式很满意,而 B 组只有 46.5% 见习生表示喜爱传统教学模式。结论: PBL 教学模式联合临床路径在肝胆外科临床教学应用效果较好,并受到大多数学生欢迎。

  • 标签: PBL 教学模式 联合临床路径 肝胆外科 临床教学应用
  • 简介:摘要: 随着医学科技在不断发展,社会在不断进步, 手术室护理教学作为高职院校教育重要组成内容,对于培养学生临床护理技术、解决问题能力、语言表达能力等具有重要辅助作用,可为学生进入手术室临床工作打下坚实基础。“任务教学法”是一种主张“实践 + 理论”教学方法,可以有效培养具有“综合能力”医学人才。因此,通过分析“任务教学法”对《手术室护理》教学应用意义,以各种教学任务为驱动,提出有效引导学生开展基础护理学习应用策略。

  • 标签: 手术室护理 任务教学法 护理教学 策略
  • 简介:摘要:目的:研究基础护理技术实训教育情境模拟教学应用效果,培养护理专业学生职业能力。 方法:2014年9月至2015年6月,对眉山卫生职业学校100名护理专业学生进行随机分组,划分为试验组与对照组两组。其中试验组应用情境模拟,对照组使用传统教学,对比两组学生学习效果。 结果:试验组能力比对照组能力强非常多(P<0.001)。 结论:情境模拟教学运用能够有效提高护理专业学生职业能力,提高学生素质水平。

  • 标签: 情境教学 基础护理 实训课 教学
  • 简介:【摘要】医学教育教学模式及教学理念不断发生变化,通过医学理论教学及实践教学,培养高素质复合型人才。过往单一教学模式往往无法满足教学要求,在课程改革及教学方法改革背景下,采取新型教学模式具有重要意义。本研究探究任务驱动教学法在内科学教学应用,自内科学教学要求角度入手,分析现阶段西医内科学教学现状,自线上及线下两个方面完成任务驱动教学,达到理想教学目标。

  • 标签: 任务驱动教学法 内科学 教学策略
  • 简介:摘要 目的 分析中医护理教学辩证施护应用价值。方法 抽取2019年1月至2020年1月间我院中医护理专业学生64例作为此次观察对象,并根据抽签法将其分成各有32例对照组以及研究组,前者接受传统中医教学,后者接受辩证施护,并对不同教学教学进行对比分析。结果 辩证施护能力评分,研究组四诊内容掌握得分、症候诊断得分、症候分析得分、中医护理诊断得分、提出正确治法得分以及中医护理技能得分均高于对照组,差异具有统计学意义(p

  • 标签: 中医 护理教学 辩证施护
  • 简介:【摘要】目的:探究研究型学习在临床护理教学应用价值。方法:此次研究所纳入研究对象为在本院实习护理学生(n=80),研究时段2020年2月至2022年2月。以教学管理不同形式进行分组,分为对照组(n=40,常规护理教学)和实验组(n=40,研究型学习护理教学)。对比两组护生护理技能评分、护生教学满意度。结果:护生护理技能评分相比,实验组高于对照组(P

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  • 简介:【摘要】为提高住培学员在产科超声诊断水平,我科通过基于 PACS PBL教学方法,充分利用 PACS中大量超声图像,加强学员对产科超声诊断能力,同时有助于激发学生主观能动性和学习热情,取得了较好教学效果。

  • 标签: PACS PBL教学模式 住院医师规范化培训 产科超声