简介：教学设计意图一、在课堂教学中落实“两个转化”、“两个实现”以传授教学即教师单向灌输知识为主的课堂教学观向以学生的终身学习授以学法的课堂教学新思想转化，体现教师的主导作用，实现教为学服务；以学习课本知识为目的向以教材为载体，培养学生的独立性、自主性、创造性为目标转化，体现学生的主体地位，实现学为创造。

简介：【摘要】：依据《小学英语新课程标准》和《小学英语学科核心素养》要求，小学英语教学理念强调：“以交际为中心，在情境中教学。”在英语课堂中，创设情境可以提高学生学习英语的兴趣，可以提高学生的交际能力和语言表达能力。学生如果能在生活中熟练应用所学到的语言知识，久而久之就可以避免造成哑巴英语、聋子英语。所以小学英语课堂更应该创设情境，让学生在具体的情境交际中运用语言， 最终实现培养学生语言能力的目标。

简介：摘要：《语文课程标准》要求：“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在“双减”背景下更加强调学生能力素质的提升，因此依据课程标准，让学生真正的成为学习的主人，勤动脑，善动手，乐探索。尤其是在双减政策的全新背景下，利用高效优质语文课程的课后作业设计，来指导学生的课后深度学习，能够有效提高学生的课后学习效率，促进学生语文学科素养能力的综合培育。

简介：摘要：在初中语文教学实践中，根据新课标的要求，教师应当重视对语文教学方法进行主动创新和改革，将任务群学习教学策略与当前教学有机地结合起来，对学生的语文素质进行进一步的优化和提高，更好地巩固他们的语文认知能力。

简介：摘要：本文旨在探讨初中英语单元情境与任务的教学策略，以促进学生思维深度进阶。通过构建情境与任务，学生能够在有意义的语境中进行英语学习，激发学生的学习兴趣和动机。本文将着重阐述情境与任务的重要性以及如何设计有效的教学策略，同时也将讨论相关研究的现状和未来展望。

简介：摘要：小学语文教学是基础教育中的重要工作内容，语文学科教学的质量关系到能否为学生建立良好的基础，必须重视教学质量和效率。而当前的小学语文教学中存在一些不利因素，对教学质量有不良影响，亟需教师发现问题和解决问题，转变传统的教学模式，发挥学生的自主能力和主体性。本文以小学语文教学为基础，思考情境教学和学习任务群融合的方法，如何开展高质量的教学活动，并提出建议，以供参考。

简介：【摘要】语文核心素养是在积极的语言实践和真实的语言运用情境中形成的，这就要求我们创新教与学的模式和方法。 此文，笔者以自主设计的《古诗词语言鉴赏-品味关键字》大单元为例，从初感古典诗歌炼字美到细品古典诗歌炼字美，再到深入挖掘古典诗歌的炼字美，层层递进，最终形成我的专属诗集。从阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三方面谈谈学习情境和任务设计，引导学生在真实语境中获得语文素养。

简介：摘要：在传统的语文教学中，学生通常被要求记忆课文和填写习题，缺乏实际应用语言的机会。而基于情境的学习任务群将语言学习与真实场景结合，使学生能够在实践中运用所学知识，提高语文素养。本文将介绍设计和实施任务群的策略，包括选择合适的情境、设计任务的目标和内容、组织学生的合作学习等。通过这些策略的应用，可以促进学生的语文能力发展，培养他们的语言运用能力和创造力。

简介：摘要：传统的语文教学往往以课本知识的传授为主，缺少实际应用的情境，难以激发学生的学习兴趣和动机。基于情境的学习是一种以实际问题和情境为导向的学习方式，能够使学生更好地将所学知识运用到实际生活中。本文将先阐述学生任务群的内涵，然后深入地探讨基于情境的小学语文学习任务群实施策略。

简介：摘要：素质教育的持续深入，引导着教师的课堂教学。情景教学是课堂教学的一种常用的教学方法，适用于中学化学的课堂。对此，中学化学课堂需要创设真实的相关情景，激起学生探索化学的兴致，培养学生的探究能力，以便学生在化学知识的认知与应用中树立起严谨的科学态度，在化学实验中培养创新精神。本文将分析中学化学教学的现状，浅谈基于情景深度学习下化学教学的实践方法，以供教师借鉴。

简介：摘要：通过深度学习的教学引导，有利于落实大单元教学实践的任务。教师应当注重课程内容的重组与构建，培养学生独立发现问题、解决问题的能力。教师应当从以下四个方面进行教学设计，从而促进深度学习的意识。注重学习内容有效度，提升深度理解能力；注重学习过程有进阶，提升深度参与的热情；注重学习方法有启发，引发学生进入深度思考；注重学习结果的质量，促进学生深度发展。为了实现这些教学目标，教师采用大单元教学的方法，进行教学方法的优化，使学生得到全面的发展。

简介：《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学学习活动中得到不同的发展，学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的学习过程。这就要求我们教师在数学课堂教学活动中尽量为学生创设一个真实的学习情境，让学生有一个从事数学活动的时间和空间，在亲自体验中认识问题、分析问题和解决问题，使学生的学习更具有主动性。

简介：摘要：随着新课标的深入发展，深度学习成为初中数学课堂教学中的一个重要的方向，也是落实核心素养理念的重要手段，然而对于深度学习的问题设计也是一门值得我们深究的问题，运用问题引导课堂进程，促进学生深度学习，不仅仅让学生掌握了特定知识领域的技巧和方法，而且还使学生从问题的求解和问题提出的过程中获得了更为一般的思维方法。基于深度学习的初中数学中的问题设计应该是更大的难点，深度学习是促进学习成绩的良药，问题设计是提升学生学习兴趣的基础，他们之间相辅相成，都是学习道路上缺一不可的因素。

简介：近期笔者参加了多次关于“深度学习”的主题学术沙龙,在学习探讨过程中对语文深度学习产生了诸多思考.深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地对待学习新的思想和知识,并将它们融入原有的认知结构中,形成新知识网络结构的学习.那么如何让学生在语文课堂中实现真正的“深度学习”呢？我想教师的课堂引领十分重要,因为深度学习不是指教师自己对文本挖的有多深,在课堂上教得如何深,关键是教师如何引领和促进学生进入深度学习状态.有效的课堂提问恰恰能帮助我们做到这一点.

简介：摘要：数学课堂上的问题如果杂、乱、繁、多，那么学生就会对数学学习失去兴趣，数学课堂也将失去生机与活力。因此，教学前设计好每一堂课的核心问题就显得犹为重要。

简介：摘 要：新课改以后，对初中数学教学提出了深层次的教学探究，其目的在于摆脱以往效率低、教学方式枯燥的教学环境，特别是在核心素质教育的背景下，更应该探讨深度教学设计，让学生能在数学学习上有更进一步的突破和提升，本文主要阐述了初中数学深度学习的特点以及初中数学深度学习的策略。

简介：摘要：核心素养是当今世界课程改革的风向标和主基调，核心素养的引入对教师的专业行为提出了新要求，教学方案的变革是他们必须面对的新课题。指向深度学习的单元教学设计立足于我国课程教学传统，在深度学习理念的指导下，以整合的知识为内容，引导学生积极主动地、批判性地学习新知识和新思想，从而提升学生核心素养。文章详细阐述了单元教学的操作步骤，其具体操作流程为：学情分析、确定单元学习内容、编制单元教学目标、确定评价标准、设计教学活动。

简介：摘要：本文围绕学生熟悉的电解水展开，引导学生结合微型化实验装置探究，从“宏观——微观——符号”三重表征认识电解原理；并结合问题层层深入，促进学生深度学习得出电解规律；最后通过思维建模使知识得到内化。

简介：〔摘要〕新课程观念对高中语文教学提出了真实的、积极的、有意义的语言实践要求，课程中关于语言和思维层面的教学设计应该是一体化的、多样化的，教师的任务设计从教材的问题出发和学生的疑惑出发，考察学生接受的规范性、纵深性及延展性。本文主要梳理高中语文课堂任务设计实践中的方法并作出初步的价值分析，为学生的真实学习及教师的有效教学提供借鉴。

简介：摘要：真实的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，将真实的问题情境贯穿在“无机非金属材料”的教学设计中，引导学生在真实情境下探究，培养学生的学习能力，发展学生的学科素养。