简介：摘要：相比于义务教育阶段，高中阶段的数学难度比较大，同时这也是培养学生思维能力的重要时期。教师在这一阶段的教学工作中要从整体上提高教学质量，优化教学模式，调动学生积极性，通过课堂提问的方式加速学生思考，以问题带动学生学习，这是科学教学的一种手段，但很多教师受传统应试教育思想的影响，致使数学课堂提问有效性下降。教学工作者要对课堂提问加以重视，积极探索提高高中数学教学质量的途径，对学生的数学思维进行启发。

简介：摘要：当下是核心素养时代，教育更加侧重于人思维的养成，新课程改革也向思维与能力纵深的推进为目标。基于此在高中历史课堂中，以问题教学设计与课堂的实施，落实学生的深度学习，旨在通过此提升学生历史学习能力，增强学科素养。

简介：摘要：当前的小学音乐欣赏课教育中，学生对音乐的认识往往没有更深刻的感受与认识，从而影响了学生音乐审美水平的培养，所以，指导学生从音乐欣赏中进行更深层次认识，是非常关键的。基于深度教学的问题链设计从问题入手，以逐步递进的问题为串线，层层深入的音乐欣赏教学策略，强调以问题引导学生音乐欣赏的教学理念，根据文化与情感主线开展音乐审美体验，并根据学生的实际情况，循序漸进地引导学生积极参与音乐欣赏活动，让学生的音乐审美水平获得更有效的提高。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，对高中数学教学提出了新的要求。为适应新课标的要求，问题设计教学成为了高中数学教学中的重要内容。基于此，本文首先阐述了新课标下高中数学问题设计教学内涵，而后探讨了基于深度学习的高中数学问题设计教学策略，以供参考。

简介：摘要：新课程标准提倡引导学生深度学习。在数学教学中，深度学习具有五大特征：注重知识精髓，强调主动构建，关注深度参与，重视思维深度，看重教学目标。基于深度学习内涵及其特征，在实施高中数学教学时，教师应用适宜策略引导学生深度学习，掌握学习内容，发展核心素养，增强数学教学效果。教师以新课程标准为指导，深度学习为导向，应用多样策略实施高中数学教学，助力学生扎实掌握数学知识，发展相关能力，增强数学学习效果。

简介：摘要：在我国教育事业发展期间，小学生在学习过程中不仅要提高自身理论学科的学习能力，还需要不断培养自身的综合素养。[1]因此，在小学信息科技教学期间[2]，需要全面贯彻深度学习理念，应用有效的教学方式，引导学生针对学科知识进行思考，探索以及操作。基于以上理念，本文接下来针对小学信息科技“三学”教学模式进行分析，论述深度学习下“三学”教学模式的开展要点以及开展方法。

简介：

简介：任务设计是任务型教学的核心。任务设计应与学生英语水平相当，有梯度，循序渐进，必须有利于学生的自主学习和合作学习。教师要重视设计的多样化和子任务的设计，并直接或间接地参与完成任务。

简介：【摘要】本文结合深度学习的内涵及其与单元整体教学之间的关系，以译林版小学英语四下Unit 5 Seasons为例，从基于学情，提炼单元育人价值，明确单元教学目标；基于语篇，优化整合课时材料，合理安排课时目标；基于课时目标，精细并有梯度地设计教学活动和学生活动；基于目标学情，多维度设计评价活动和标准，探究了深度学习理论在小学英语单元整体教学中的实现途径。

简介：

简介：摘要：随着核心素养教育理念的不断深化，对我国目前的教学方式、教学内容等都提出了新要求，强调通过数学学习提高学生的创新能力，拓展学生思维，实现深度教学目标。基于此，本文在对深度学习概念和目前小学数学教学中存在问题分析基础上，提出在小学数学教学中应融入场景式教学和多媒体教学等方式，借助情境体验导入形式，提高学生归纳、分析和推理等能力，实现深度学习的教学目的。

简介：摘 要：深度学习要求教师把握教学内容的本质，引导学生对基于知识技能的核心素养内容进行深度掌握，设计具有参与性、针对性、启发性的教与学的课堂。　　

简介：摘要：深度学习不同于浅层学习，浅层学习机械地和被动地接受知识，并孤立地存储信息。 它强调并更加注意学习者的主动学习和批判性学习，迫使学习者了解学习内容的全部含义并建立已有的内容。知识与新知识之间的联系将现有知识转移到新情况中，从而制定决策和解决问题。基于史料促进学生深度学习教学设计，充分利用教材史料和网络资源创设历史的情境，让学生在问题和任务重深度学习，培养学生高阶思维和关键能力。

简介：摘要以“钙片中碳酸钙的含量的测定”为例，引导学生通过考虑原理、药品、装置、步骤等四个环节，完成初步的方案的设计，内容涉及核心科学知识（碳酸钙的性质、二氧化碳的制取和性质）和科学方法，在中考复习教学设计中引导学生走向深度学习，从多碎片化的、图像化的浅层学习走向培养高端思维能力的深度学习。

简介：摘要：随着我国教育事业的不断改革和发展，人们越来越注重小学阶段的语文教学，并且语文相比于其他学科来说更具有综合性，对于学生们的成长和发展有着直接的关系。目前，很多语文教师都在逐渐成为深度学习教学的践行者。本篇文章就是以促进深度学习的小学语文教学设计为中心而展开讨论和分析的。

简介：【摘要】随着我国教育模式的不断改革，单元整体教学法应运而生。在小学数学中，教师通过结合学生实际需求，开展单元整体教学，并依据全局性思维，立足于学生角度，然后将教学的内容进行一个系统的整理，做一个内容归纳，这样一来更加有利于学生学习。本文主要便是对在深度学习下，如何进行小学数学单元整体教学设计展开分析。

简介：摘要：新课程教学改革背景下，小学语文教学向着较好的方向发展，但是依旧存在较多的不足，教师在教学过程中较为重视单课教学轻视单元教学的情况。教学改革背景下，使小学语文教学目标发生了改变，语文教学过程中不仅需要学生能够掌握语文知识，还需要重视学生的学习过程，让学生能够掌握正确的语文学习方法，使语文学习更加简单，并通过语文教学培养学生形成良好的价值观念。实际语文教学过程中，教师很难实现教学目标，在教学过程中也不重视对单元整体的教学设计，通过单课教学难以让学生总结知识，体会语文课文想要传递的情感。

简介：摘要：深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。本节课就围绕着深度学习的英语阅读特点：整体性、活动性、进阶性、迁移性和育人性进行了设计。

简介：摘要：伴随着教学制度改革的不断深入，我国大部分的小学语文教师都对自身的教学理念以及教学方式进行调整和革新，但是仍旧不能有效调动起学生的学习兴趣，如此一来教师就不能获得一个极好的教学效果。为了能够帮助学生进行深度学习，教师首先要对“深度学习”的概念进行深度的了解，在此基础上还要将该理念落实到教学设计当中，只有这样才能引导学生进行高质量的深度学习，从而为其今后的学习和发展奠定了坚实的基础。

简介：摘要：在教育教学的不断发展和进步下，单元主题式深度学习作为一个具有先进性的教学手段，对传统课程教学进行了改进和创新。本文将针对小学英语单元主题式深度学习的内涵以及其教学优势进行分析，其目的是研究出小学英语单元主题式深度学习的教学设计策略。