简介：在小班主题活动“小免乖乖”中，教师设计了“小兔搬新家”的游戏，想让孩子们通过摆放一些生活用品来感受“模式排列”的方法。然而，当教师出示一排间隔摆放的碗和勺子时，有孩子立即说：“放错了，碗应该是一个个叠起来放的，勺子应该放在碗里。”

简介：近期笔者参加了多次关于“深度学习”的主题学术沙龙,在学习探讨过程中对语文深度学习产生了诸多思考.深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地对待学习新的思想和知识,并将它们融入原有的认知结构中,形成新知识网络结构的学习.那么如何让学生在语文课堂中实现真正的“深度学习”呢？我想教师的课堂引领十分重要,因为深度学习不是指教师自己对文本挖的有多深,在课堂上教得如何深,关键是教师如何引领和促进学生进入深度学习状态.有效的课堂提问恰恰能帮助我们做到这一点.

简介：什么是语文课堂教学的＂主问题＂呢？著名特级教师余映潮认为,＂主问题＂就是那种可以带动整篇文章阅读研习的＂牵一发而动全身＂的关键问题,是对大面积教学中提问设计的一种有价值的创新。现在,随着互动教学的需要,大面积提问以及提问过多,又成了语文教学中比较明显的问题,其弊端在于,这种提问是教师的一种预设而不是生成,成为引导学生按照教学意图像＂提线木偶＂一样回答的工具。

简介：摘要自主、合作、探究是新一轮课程改革倡导的学习方式。这意味着学生学习要摆脱“他主”的束缚，老师是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；这意味着师生之间的关系是平等的，学生应该是学习的主人，而老师是“平等中的首席”，让深度自学真实发生。这一切，都应当在我们日常教学生活的点点滴滴中得到贯彻和落实。关键词语文课堂学习方式深度自学

简介：

简介：摘要在“学为中心”的小学数学课堂教学中，基于学生的心理特点开展教学很重要。小学生具有争强好胜的特点，教师要善于为他们设计趣味性、操作性和辨认性的挑战任务，引导他们开展高效化的数学学习。

简介：以任务为导向的小组合作学习,改变了传统的教学模式,提高了学生的参与意识、合作意识,集中体现了中国学生发展核心素养中学会学习这一核心素养。小组合作学习的有效性,关键在于学习任务的设计。针对小学音乐课堂中小组合作学习的任务设计,探究任务开展的时机与策略,让学生选择适合自己的方式进行音乐学习。

简介：本文对“压强”这一课教学中如何引出课题、如何处理压力和重力的关系、如何处理学生实验和教师的引导等让教师比较难以处理的问题进行了一定深度的研究，提出了通过情境设计得出压强的概念的方法．

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简介：赵襄主学御于王子期①，俄而与子期逐②，三易马而三后③。襄主曰：“子之教我御，术未爆也。”对曰：“术已尽，用之则过也。凡御之所贵，马体安于车，人心调于马④，而后可以进速致远。

简介：为了促进综合学习，教学设计应将重点放在设计一个真实或模拟的任务环境上，让学习者完成各类基于现实情境的学习任务。基于“四元教学设计模式”，我们引入了“综合学习十步骤”贯穿于项目设计、开发和实施的全过程，其中涉及五大学习模块的内容。这些模块内容均与加拿大开发的“医学教育指导专家模型”中综合能力的要求相契合。另外，我们还引入了引导教育革新的模型，旨在应对实践挑战，预防不同用户之间合作产生的问题，试图解决从传统的、碎片化课堂教学到基于良好教学设计原则所开发的综合的混合式学习环境的转变问题。

简介：为了促进综合学习，教学设计应将重点放在设计一个真实或模拟的任务环境上，让学习者完成各类基于现实情境的学习任务。基于“四元教学设计模式”，我们引入了“综合学习十步骤”贯穿于项目设计、开发和实施的全过程，其中涉及五大学习模块的内容。这些模块内容均与加拿大开发的“医学教育指导专家模型”中综合能力的要求相契合。另外，我们还引入了引导教育革新的模型，旨在应对实践挑战，预防不同用户之间合作产生的问题，试图解决从传统的、碎片化课堂教学到基于良好教学设计原则所开发的综合的混合式学习环境的转变问题。

简介：

简介：学生的化学核心素养的发展是一个自我建构、不断提升的过程，教师应该紧紧围绕着化学学科核心素养发展的关键环节，引导学生积极地解决问题，这就需要教师结合具体的化学教学内容设计问题情境，将知识置于问题情境中，将探究的问题情境化，让学生有兴趣置身于解决问题之中．“盐类的水解”这一知识内容能够体现出在化学教学中进行问题情境化对学生的化学学习是受益良多的．

简介：一、学讲课堂需要“主问题”“一个有价值、有探究性的主问题”，能决定一节课的成败，影响学生能力的习得。多年的高年级阅读教学让笔者在不断地摸索与实践中明白：如何让一节语文课有序、高效地展开呢？那必须要求教师潜心地钻研教材，及时地洞悉学生的认知水平，精心提炼文本的主问题。

简介：道德问题解决过程的情境,分为真实道德情境和虚拟道德情境。真实道德问题的解决关涉学生的切身利益,对道德行为提出了具体要求,具有真实性。虚拟道德情境因不具有真实性,使得其所创设的情境缺乏具体而全面的道德知识,以及知识的迁移与践履而不具“反刍作用”效用。以现实性整合学生具体而全面的知识和借助于反刍作用而进行知识意义深层建构的做法,则能有效弥补这种不足。

简介：目前中学语文阅读教学大多以学生为中心设计教学,对学生接触文本与文本对话的几个环节设计也往往能做到由浅入深、由表及里、由整体到局部、由语言到手法等。然而一节课下来,很多精华片断、核心问题却是浮光掠影,浅尝辄止。尤其是在“合作探究”的名目下,大量过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味,使一篇篇精美的课文变得支离破碎,影响了课堂效率。

简介：学习任务单作为教学媒介,可以为翻转教学提供有效、便捷的学习支架工具,是翻转课堂教学实施的核心保障。通过分析表单形式的学习任务单的内涵及应用于《科学》课程翻转教学的价值,针对小学《科学》的课程特点和课程标准,结合翻转课堂教学流程的特点,设计了以＂任务驱动,问题导向＂的面向《科学》翻转课堂的学习任务单并提出了相应的设计原则。

简介：

简介：近年来,核心素养的培养与发展备受关注。如何在我国一线英语教育实践中培养和发展学生的核心素养是当前亟待探索的理论与实践问题。基于相关理论研究与实践探索,笔者提出以基于真实任务的整合学习作为实施路径探索实现指向核心素养的多层次国家课程目标。本文以一节初中英语公开研讨课为例,简要说明基于真实任务的整合学习课堂实践设计与操作,为一线中小学英语教师在实践中探索基于真实任务的整合学习抛砖引玉。