简介：“道德教育”的提法正被当下某些学生暗暗拒绝，但在语文课中，如果发现德育切入点，通过巧妙地创设情境，凸显令人肃然起敬的情操，以情感染，潜移默化，自然熏陶，就能取得良好的道德美育效果。

简介：目前,我国高校学生获取教材的方式仍然主要以学生购买为主。通过问卷调查,了解N大学学生对于教材循环利用的态度可知,高校教材循环利用具有其必要性。高校图书馆开展教材循环利用具有创新价值,高校可通过大力宣传、鼓励师生捐赠教材、收集循环教材存货信息、设置专门的循环教材书库与借还规则、引导学生志愿者参与循环教材库的管理、安排勤工助学的学生参与循环教材库的日常工作这一系列措施来实现教材的循环利用。

简介：小学英语对话教学要让学生的思维活起来，而教材插图是激活学生思维的突破口。文章以人教版《英语》教材中两篇对话文本的教学为例，从三个方面具体阐述了利用插图激活学生思维的教学策略：利用插图进行预测，激活思维；巧用插图提问释疑，深化思维；善用插图灵活交流，发散思维。

简介：

简介：随着教改和考改的不断深入,历史学科对学生的要求在不断提高。除了掌握对历史知识的再认再现这一基础能力外,更要求学生具备对历史知识的理解及运用所学知识分析和解答历史问题的高层次能力。因此教学过程中如何培养学生高层次能力就成为中学历史教师亟待解决的问题。而人教社编写的96版高中《世界近代现代史》上下册(以下称为新教材),从形式到体例上已体现了这方面的特点。新教材较老教材除增加新的历史材料,以扩大学生知识面,提

简介：摘要笔者探讨了初中生物教材中插图的有效利用。

简介：摘要：“资料袋”与“阅读链接”在统编版是一个相对于独立的版块，虽然文章内容小巧，但其作用不可估量。因此，学习教师在对学生日常的教学实践中要注意对文章的渗透，更要注重对阅读资料的拓展和延伸，要多运用相关的策略，来提供学生的阅读水平质量。

简介：摘要培育学生的核心素养是面向未来的教育必须高度重视的根本性任务。以生为本，通过对人教版新教材中拓展性材料的有效利用，拓展教学内容，让学生在反复的学习实践中形成主动、持久、灵活的学习，使他们的“人文底蕴”、“科学精神”、“问题解决”等核心素养真正得以在课堂中默默生长和积累。

简介：摘要：2017年9月，由教育部组织编写的中小学语文教材在全国范围内开始投入使用。统编版语文教材的编排和群文阅读有很多相似相通之处，这为开展群文阅读带来极大的便利。教师可以充分利用单元里各篇文章的特点和关联，根据文章的文体、主题内容、作者、表现手法等方式来确定议题，组合文章进行群文阅读教学。

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简介：【摘要】：幼儿时期是人一生中社会性发展的关键时期。如果人在幼儿期社会性得不到发展，就会影响其自身的全面健康成长。浙江省幼儿园德育地方课程教材《好孩子》，根据社会主义核心价值体系教育内容要求和幼儿身心发展特点，确定了“尊重”“责任”“勇气”“耐心”“关爱”“热爱” 6个篇章，如何有效结合此教材，更好地促进每个幼儿的社会性发展，要在教材实施中激发幼儿主观能动性、在教材实施中发挥教师的引导作用、在教材实施中发挥生活的教育意义。

简介：课程资源的多元化和多样化，可充分发挥学生的主观能动性，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。历史新教材资源丰富，其中的“插图”符合初中生的心理特征和认知水平，充分利用可以使课堂教学生动、内容丰富多彩，从而显著提高课堂教学的效率。

简介：英语作为一门语言，其本身就有丰富的文化内涵，英语教材中亦蕴含着丰富的德育内容，并且具有人文性、实践性的特点。教师能否有效地运用教材中的德育素材进行德育渗透是英语学科教学是否成功的重要指标。

简介：以人教版义务教育教科书中插图为例,结合具体教学实践,以生物学核心素养为指导,从引导学生进行科学探究、发展学生科学思维、帮助学生树立生命观念、增强学生社会责任感四个方面提出初中生物学教学中插图应用策略,更好地促进了初中学生生物学核心素养的提升。

简介：摘要本文主要阐述了在有限教学资源条件下，通过对教材的剖析、发掘，充分利用教材对学生进行听、说、读、写技能训练，培养学生综合的语言运用能力。

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简介：摘要现在对配网安全生产越来越重视,配网调度员也经常参加安全生产方面的知识培训,但培训基本上都是以文字讲解为主,不直观,不生动，容易使培训人员感到枯燥乏味，难以真正在培训过程中吸取到精髓。同时，新的配网调度员虽然也经过上岗培训，但受工作性质所限，对各种配网设备的具体结构、性能等知识理解不够深入，这都需要运行经验的积累。为了提高配网调度员知识水平，更有效地实现培训的价值，吸取配网运行人员的设备运维经验,拟尝试开发新的培训教材模式，建立配电网10kV柱上负荷开关3D模型，用于培训设备结构、性能参数、运维方式等知识。

简介：摘要：在教学中，教师要充分利用教材，把每一篇课文都当成范本，从多个层面深挖教材，真正把读、说、写结合起来，让学生不怕写作，爱上写作。

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