简介: 摘 要:教师在构建初中历史课堂时,需在核心素养指导下去分析课堂教学的重难点,思考怎样给班级学生创建高质量的知识探索平台,促使他们能对课程知识进行深度的理解。同时,核心素养要求历史教师对学生进行史料解析能力的运用,通过对史料内容进行辨证性的思考,对历史发展实施客观且正确的判断。为此,历史教师应该对学生开展高质量的史料教学,促使学生得到更优质的知识教育。本文以《盛唐气象》为例,分析历史教师如何高效借助史料实施课堂教学。
简介:摘要:《数图形的学问》是一节数学思想方法为主的课例。通过有序地数线段,训练学生的有序思维。生命化教育—“大问题”教学是张文质先生与黄爱华老师共同提出的课堂教学模式。通过深入地文本研读、学情分析,提取出一节课的核心大问题。学生在大问题的引领下独立思考、自主探究、合作交流,教师适时的串联和介入,促进学生的深度学习。本文以《数图形的学问》一课为例,提供“大问题”教学模式的实践经验。
简介: 【摘要】在初中历史学科的教学中,历史老师大部分沿用传统的教学方法,即使用灌输式的教育,比较枯燥乏味,很难激起学生的学习兴趣。然而,选择合适的史料不仅可以在一定程度上拓宽学生的知识面,还可以提高学生学习的兴趣,提高学生的学科素养,为以后的学习奠定基础。
简介:摘要:中国是世界上文化历史悠久,上下五千年,由此可见,高中学生要想充分了解高中历史,就需要学好历史课程,高中历史课程是中华文化的形象化的表现,因此,高中历史教育需要将核心新课程改革以及史料的思维贯穿于教学过程的始终,就需要结合当前学生对高中历史教学的想法,将核心新课程改革与高中历史课堂教学紧密融合,从而有利于学生对于高中历史的把握,全面提升高中历史课堂的质量。本文从三个方面,分析高中历史史料的策略,分别为拓宽阅读的范围,增强史料阅读能力、加强史料的训练,提升史料分析能力、掌握史料的技能,完善史料运用能力,本篇文章旨在为高中历史史料分析提供理论性的借鉴。