简介：　　摘 要：教师在构建初中历史课堂时，需在核心素养指导下去分析课堂教学的重难点，思考怎样给班级学生创建高质量的知识探索平台，促使他们能对课程知识进行深度的理解。同时，核心素养要求历史教师对学生进行史料解析能力的运用，通过对史料内容进行辨证性的思考，对历史发展实施客观且正确的判断。为此，历史教师应该对学生开展高质量的史料教学，促使学生得到更优质的知识教育。本文以《盛唐气象》为例，分析历史教师如何高效借助史料实施课堂教学。

简介：摘要：我国教学体制改革进程的推进，为初中历史教学提出了一些新的要求与挑战，教师开展教学工作不能仅仅局限于课本教材，而是应当加强对史料知识的引用，丰富课堂教学内容，激发学生对历史的学习兴趣，并加深学生的思考深度，不断促进学生历史综合能力的发展与提升。本文以初三历史教学为例，先阐述了史料知识运用过程中应当遵循的原则，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴。

简介：摘要：在初中历史的教学之中，史料身为历史的载体之一，不只是历史的形化，同时也是历史系统知识了解的前提。对史料细节的研究，其不只能够令历史事实变得更为是直观，并且也能够深化学生对于历史的感性认知，让学生在史料的分析与辨别当中获得历史素养的完善，促使学生在思维上的能力。因此，老师需要注重史料细节的应用，在这个历史渊源的探索当中培育学生正确的学习态度，使学生在应用史料时能够获得历史行为的延伸，进而推动历史教学的发展。

简介：摘要：阅读是学习历史知识的基本方式，而历史资料则相对更具客观性、真实性、公正性。因此，对史料进行阅读可以提高阅读深度，使学生能够从多元角度认清历史真相，也能够从史料中提炼出有价值的信息。同时，历史资料由于内容丰富，也可以有效激发学生的阅读兴趣，使学生通过阅读量的积累，形成质的突破，进而达到提高历史知识学习能力的目的。基于此，本文章对高中历史教学中史料阅读学法指导研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：对于高中阶段的学生来说，面临着巨大的升学压力，每天所学习的课程种类较多，所记忆的课程知识较多，会给他们产生强烈的心理负担。并且每名高中生都会根据自己的喜好多抽出一些时间去学习某一门学科，本身这一阶段的学生所涉及的课程内容就较多，他们很难在这些课堂上平分时间，均衡学习。多数学生认为语数英才是他们学习的重点，也是他们把握分数的重点，忽略了其他课程的重要性，这也是他们造成偏科的主要原因之一。

简介：摘要：《数图形的学问》是一节数学思想方法为主的课例。通过有序地数线段，训练学生的有序思维。生命化教育—“大问题”教学是张文质先生与黄爱华老师共同提出的课堂教学模式。通过深入地文本研读、学情分析，提取出一节课的核心大问题。学生在大问题的引领下独立思考、自主探究、合作交流，教师适时的串联和介入，促进学生的深度学习。本文以《数图形的学问》一课为例，提供“大问题”教学模式的实践经验。

简介：摘要：在初中历史教学中，影视资料是其重要的教学材料，这篇文章针对初中历史教育模式的多元化意义着手，分析了在初中历史教学中应用影视资料的意义，探索了戏说性影视资料的应用、记录性影视资料的应用以及史诗性影视资料的应用和重大历史题材影视资料的应用。与此同时，对初中历史教学影视资料的选用原则以及初中历史教学的未来发展前景进行探索。

简介：摘要：在新课改的背景下，教师要创新教学方式，转变传统的教学观念和思想。在历史教学的过程中，应该充分发挥史料的作用，通过史料教学使学生更加直观、全面的了解历史，同时激发学生学习历史的兴趣，使学生掌握探索历史的正确方法。本文对史料教学的意义进行了详细的分析，阐述了史料教学在高中历史教学中的应用方式。

简介：摘要：在历史教学中，要实现核心素养教学目标，就必须培养学生的史料证实能力，让学生能够分析史料，结合史料学习历史，提高学习效果。为此，在初中历史教学中，教师要更新课堂教学模式，结合史料开展教学，丰富史料形式，培养学生史料证实的意识和能力，提高学生的历史素养。

简介：摘要：培养学生的史料阅读能力与初中历史解题教学是密不可分的，学生通过提高在阅读史料过程中的阅读能力，来不断完善自己解题思维，是提高历史学习能力重要的方式方法之一。正处于初中阶段的学生，历史的学习与解题思维模式是一个重要的形成阶段，正是培养其在历史学习以及解题时审题能力的良好阶段。据此，本文将主要围绕如何在初中历史教学过程中培养学生的史料阅读能力展开具体的分析和讨论。

简介：摘要：高中历史教学活动展开的核心目的在于学生历史核心素养的提升，基于这种背景，高中历史老师需要深入掌握并灵活运用史料，根据时代发展改善历史教学方式，从而培养并学生的历史思维能力。本文首先就史料研究学习在高中历史教学中的重要性进行简单的阐述，进一步地就史料研习在高中历史教学中的应用策略提出几点思考。

简介：摘要：在这初中教育历史的过程中，无论是教师还是学生都应该充分意识到历史的重要性。然而，随着教育越来越功利化，从而导致历史在初中阶段没有得到应有的重视。而且，在历史的课程上，许多的历史教师在讲课的过程中，都难免使课堂上的气氛不能够得到有效的活跃，课堂的气氛往往过于沉闷，从而导致教师的课堂效率低下。而，想要有效的提高历史课堂的效率，那么可以将史料与课堂相结合，激发学生的学习兴趣，从而提高自己的教学质量。

简介：摘要：随着互联网的不断扩展，教学体系也逐渐与网络环境相融合，基于网络环境下的初中历史史料实证教学模式是发展的必然走向。本文结合初中历史史料实证，从激发学生对历史史料的兴趣、重视史料选取、完善史料讲解等方面入手，阐述了在新兴教育模式下应该做出哪些创新和措施。

简介：摘要：高中历史学科具有较强的人文性，通过历史史料教学能够起到良好的教学作用，有助于培养学生的历史核心素养，继而提升学生的学习质量，进一步推动高中历史教学的发展和创新。目前，高中历史史料教学存在一些不足之处，如历史史料选取不合理、教师综合素质水平有待提高等，严重影响了历史史料教学的有效性，进而阻碍了学生核心素养的培养。因此，必须要重视对高中历史史料教学的实践探究，教师要不断提升自己的专业能力，丰富历史史料的教学内容，以此来激发学生的探究兴趣，从而有效提升学生的核心素养。

简介：摘要：学习历史，单靠几本教材的内容明显不足；尤其新高考背景下，想要实现高中历史深度学习，史料发挥了无可取代的作用。结合每节课的教学内容与教学目标，有的放矢切入史料，帮助学生梳理与丰富历史发展脉络，深化历史认知，培养历史思维能力，学会主动探究与运用，落实核心素养根本目标。本文结合史料在高中历史教学中的应用价值，基于笔者实际教学经验，分享史料在历史课堂的实际应用策略，期望能启发更多教师与学生重视史料，用好史料，提升史料实证能力。

简介：摘要：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料重现历史真实的态度与方法。教师在授课前应对教学内容进行深入研究，以便在课堂上给予学生针对性的指导，使学生在掌握历史知识的同时，提升史料实证素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对史料实证素养视角下的高中历史教学探析提出了一些建议，仅供参考。

简介：　　【摘要】在初中历史学科的教学中，历史老师大部分沿用传统的教学方法，即使用灌输式的教育，比较枯燥乏味，很难激起学生的学习兴趣。然而，选择合适的史料不仅可以在一定程度上拓宽学生的知识面，还可以提高学生学习的兴趣，提高学生的学科素养，为以后的学习奠定基础。

简介：摘要：中国是世界上文化历史悠久，上下五千年，由此可见，高中学生要想充分了解高中历史，就需要学好历史课程，高中历史课程是中华文化的形象化的表现，因此，高中历史教育需要将核心新课程改革以及史料的思维贯穿于教学过程的始终，就需要结合当前学生对高中历史教学的想法，将核心新课程改革与高中历史课堂教学紧密融合，从而有利于学生对于高中历史的把握，全面提升高中历史课堂的质量。本文从三个方面，分析高中历史史料的策略，分别为拓宽阅读的范围，增强史料阅读能力、加强史料的训练，提升史料分析能力、掌握史料的技能，完善史料运用能力，本篇文章旨在为高中历史史料分析提供理论性的借鉴。

简介：摘要：历史学科的五大核心素养之一是“史料实证”，因此，初中历史教学需要将史料实证的思维贯穿于教学过程的始终，才有利于提高初中历史教学的实效，全面提升初中历史课堂的质量。本篇文章拟通过分析“史料实证”在初中历史教学中的必要性和在教学中运用“史料实证”的策略，旨在为初中历史教学提供理论性的借鉴。

简介：摘要：初中历史需要学习我国的历史知识以及与历史有关的文化，初中学生学习历史主要是为了提高学习成绩，教师在教授学生知识时，需要让学生对历史产生一定的兴趣，这样学生学习历史就会更加容易。学习历史最重要的就是了解历史事件，教师在教学过程中可以给学生补充课本上没有的历史故事或者历史文化，这样可以增加学生的课外历史知识，同时也能够让学生改善他们分析材料问题的能力，从而提高学生的学习成绩。