简介：摘要：综合材料题已成为近年历史学科高考的重要题型，其分值高且难以得分是老师和学生公认的。要全面有效提高学生的综合材料题解题能力，须紧紧围绕历史学科的核心素养来引导学生加强训练，促使学生养成唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面核心素养意识，在回答问题时力求体现相应的核心素养，进而全面提高综合材料题解题的有效性。

简介：【摘要】历史教育是保存和传承人类文化的重要手段和途径，历史作为基础教育中的一个人文学科，不仅要学生掌握通识性历史基础知识，更要学生掌握学习方法并发展个人能力。这就要求历史教师在教学过程中运用丰富的史料，去拓展、延伸课堂，在史料研读的过程中激发出学生学习历史的兴趣，提升学生分析和解答历史问题的能力，培养学生透过纷繁复杂的历史现象发现历史规律和以史为鉴解决现实问题的能力，形成正确的唯物史观。

简介：摘要：教师应利用丰富的历史材料，优化教学方式，培养初中生的史料研读兴趣。立足育人为本和核心素养，对史料进行筛选，从教师层面入手，寻找并发现培养初中生史料研读兴趣的有效策略：善用研读形式多元化，激发史料研读兴趣；善用材料多样化，优化史料研读效果；善用反馈实时化，夯实史料研读基础。从学生层面入手，用丰富的史料培养学生的历史素养和学习兴趣，潜移默化地陶冶学生的心灵，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强民族自信心和历史责任感，形成健全的人格和健康的个性品质。

简介：摘要：史料的阅读与实证服务于中学历史的材料分析题。材料分析题是高考历史科目最具特色，也是高考历史重点难点题目类型，材料解析题对学生的史料阅读能力和实证能力有着较为全面的考查，能够拉开考生成绩的差距，无论什么时候都备受师生的关注。因为材料分析题所给的材料种类繁多，可以有文言文、名人语录、历史材料、历史图片等等，而所提出的问题也非常的具有一般性和灵活性，往往是许多教师和学生难以在短暂的考试时间里理解的，从而造成学生对此类题目的答案书写有很大不确定性和错误率。那么如何答好材料分析题，如何在最短的时间内读懂材料和题目，如何快速的提取材料信息和所学知识并编辑成答案书写出来，并掌握一种出历史思维方式，这就要求学生有着较好的史料阅读和实证的素养，就需要一线教师去做一个深入的教学研究。

简介：摘要：“前有谶，后有验”的叙事结构多见于中国古典小说之中，尤以《红楼梦》中的谶语值得玩味。谶语以其强烈的暗示性和预言性，作用于人物命运、情节走向和主旨表达，有结构全篇的强大功能。本文聚焦《红楼梦》中丰富的谶语素材设计活动，指导学生完成具体情境中的释读辨析、思辨性读写、文学再创作等任务，实现深度阅读。

简介：摘要:深度学习是相对于以往浅层次学习而言的一种学习方式，在深度学习理念下，教师不再只关注学生对浅层次知识的掌握，同时更应注重学生学习能力、思维能力以及实践能力等综合素质能力的培养。由此可见，深度学习是一种完全顺应时代发展、符合课程改革的教学理念。因此，在小学数学课堂教学中，教师就应当充分研读教材，合理设计教学目标与方案，在深度学习的理念下，积极的进行课堂教学模式的探索，实现学生学习效果的巩固与拓展。

简介：摘 要：杨清媚重读费孝通先生《花篮瑶社会组织》一书，从社区研究和民族研究的角度以《花篮瑶社会组织》一文贯穿起了费孝通先生一生研究文化与民族的思想变迁历程。

简介：摘要：对于学生的初中英语阅读来说，他们在进行知识学习的过程中，往往并不能够把握相应的知识点，因而会出现不理解文章含义的情况。因此，为了能够对这一问题进行解决，在提高学生阅读能力的同时，增强学生的学习体验，并且增强英语学科的育人作用，教师可以在教学的过程中，对语篇的文本价值进行挖掘，促使学生能够在相应的教学模式中，取得相对良好的学习成效。本文围绕深入研读语篇，挖掘文本价值——基于语篇研读的初中英语阅读教学研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

简介：　　[摘要] 在新一轮的课程改革过程中，各学科越来越注意学生学科核心素养的培养以及学科核心素养落实方法的探索。在历史学科中，史料教学的地位和作用越来越突出。但是如何选择和运用好史料直接关系到课堂教学的有效性，也关系到学生史料研习能力和历史学科素养的养成。本文主要围绕历史史料研读，探究在课堂教学过程中如何选择和运用史料。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，为顺应教育改革的发展和需要，为更好地培养学生的学习能力和提高学生的能力素养，史料教学在初中历史课堂的实践探索越来越丰富，本文将根据笔者在初中历史课堂运用史料教学的模式探索过程中的经验进行思考和反思。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，为顺应教育改革的发展和需要，为更好地培养学生的学习能力和提高学生的能力素养，史料教学在初中历史课堂的实践探索越来越丰富，本文将根据笔者在初中历史课堂运用史料教学的模式探索过程中的经验进行思考和反思。

简介：摘要：本文简要概述了基于史料实证素养的初三学生史料阅读能力培养意义及当前的史料阅读能力培养工作现存问题，在此基础上制定了相关的能力培养策略，以期从根本上提高初三学生的史料阅读能力。

简介：摘 要

简介：摘要：对于教材进行研读，发掘其中具有的资源，是构建具有深度的小学数学课堂必不可少的内容。但是，从实际所开展的小学数学教学来进行分析，可以发现小部分教师在进行教学创新的过程中并没有立足于教材，而是随意的开展创新，这不但没有实现教学目标，也造成了不必要的资源浪费，为此必须要采取措施对于现状进行创新。本篇文章从几个角度分析了研读教材构建有深度的小学数学课堂措施，希望能够为小学数学教学的顺利开展提供参考。

简介：摘要：随着我国新课程改过的不断深入和发展，在初中历史的教学过程中，越来越多的教师开始注重对学生历史学习能力的培养。因为新课程改革对于学生的课堂教学提出了更多更新的要求。不仅要求学生能够在课堂的学习中学习到更多的历史知识，还要求学生能够有效提升运用历史知识解决实际问题的能力。所以教师可以及时转变课堂教学策略，站在学生的角度去探讨和改进能够更加激发他们历史学习兴趣的教学策略。教师应该改变之前的那种传统的课堂教学策略，而是应该以学生的学情特点为切入点展开教学。学会运用历史课本教材中的史料知识的应用拓展来帮助学生提升对历史知识的学习兴趣，进而让那个学生能够在历史史料知识的指引下，积极主动地进入到之后的历史知识学习中去。

简介：【摘要】对于高中历史史料教学来说，它能为学生提供历史整体的丰富刻画，带领学生走入那段历史情节之中使学生感同身受的体会历史背后所代表的含义，不仅能使学生对于历史的记忆加深，对于学生处理历史问题的眼光也会变得十分犀利，使学生具有批判性的眼光处理学习中遇到的历史问题。这种利用史料教学的手法能很好地弥补高中历史在课堂教学中所不能涉及的部分，也会改善历史课的缺点，使学生提高对待历史的兴趣。

简介：摘要：教师当建立初中历史课堂的时候，必须基于核心素养的指导做好对课堂教学中的要点研究，考虑如何为学生们提供质量更高的探索知识的平台，确保学生可以对于课程知识做到深层次理解。并且，核心素养中需要历史教师让学生掌握应用史料解析的能力，依靠对史料内容展开辩证分析，对于历史发展作出准确客观判定。对此历史教师需要对学生进行高质量史料教学，确保学生们获得良好知识教育。此文针对《盛唐气象》分析，研究了历史教师如何合理利用史料完成课堂教学工作。

简介：摘要:普通高中《历史课程标准》（2020修订）的学科素养包括唯物史观、时空概念、史料实证、史料解释、家国情怀五个方面。其中史料实证是诸素养得以达成的必要途径，史料解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求，可见史料选取与史料教学是历史课堂教学的关键环节，是教师在历史课堂教学实施学科素养的主要手段。很多教师非常注重史料教学在课堂中的应用,但是在史料选取方面相对随意。为了追求课堂教学的有效性,教师课堂中的史料应按照真实性、针对性、有效性及思想性的四大原则来进行选取。本文首先分析高中历史课堂教学中选取史料教学的必要性和有效性，随后分析高中历史课堂教学中史料的获取途径，最后探究高中历史课堂教学中史料教学的实践应用方法。

简介：

简介：摘要：标点符号是小学语文课程的重要组成部分，属于学生语文学习的基础内容。但就目前小学语文标点符号教学现状而言，其教学并不乐观，学生的标点符号认识与使用并不熟练，严重影响了学生后续语文的深度学习。文章将研究重点放在小学语文标点符号教学上，力求在研读标点中落实细致教学，解决目前小学语文标点符号教学存在的问题，探析具体解决策略。