基于史料实证素养的初中历史教学策略

基于史料实证素养的初中历史教学策略

邱海宁

广东省 珠海市横琴新区第一中学 519031

摘要：历史学科的五大核心素养之一是“史料实证”，因此，初中历史教学需要将史料实证的思维贯穿于教学过程的始终，才有利于提高初中历史教学的实效，全面提升初中历史课堂的质量。本篇文章拟通过分析“史料实证”在初中历史教学中的必要性和在教学中运用“史料实证”的策略，旨在为初中历史教学提供理论性的借鉴。

关键词：初中历史；史料实证；教学；策略

前言：《义务教育历史课程标准》（2011 年版）的课程目标中提出：“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。”“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题”。作为历史学科的五大核心素养之一“史料实证”，初中历史教师需要在教学中尽力为学生们还原真实的历史场景，运用多种史料实证使学生形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，并能灵活地用于分析和解决历史与现实问题。

一、落实核心素养，提高学生史料实证能力

目前大部分初中生对历史知识的获取的渠道比较单一，就是通过课堂教学的方式对历史知识进行学习，因而课堂教学中需要将史料融入其中，要求学生注意身边的细节，“世事洞明皆学问”，在初中历史教材或教辅材料, 其中都充满丰富的理论知识与历史事实，当然其中涉及到的历史人物与历史事件，都蕴藏了丰富的历史知识，包括政治、文化、经济、地理等内容，为了提高学生的阅读史料的能力，教师在运用史料教学中需要注意以下三点：第一，老师需要为学生制定本堂课的教学任务，学生应先结合历史教材，凭借网络或者图书馆进行相关文献的查阅。其次，实证是历史学科的特性。历史教学中，史料是浩瀚无边的，选择怎样的史料尤为关键，只有搜寻符合史实的史料才是有效的历史学习。第三，研究和运用史料，是解释历史的能力所在。使用真实的史料才能恢复真实的历史。历史课程教学需要借助真实的历史人物、真实的历史事件、真实的历史故事让学生们还原真实的历史，使学生逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，学会理解历史事物、分析与评价。 “史料实证"要求学生学会从多种渠道获取历史信息，理解史料和解读历史，对能力的要求比较高，在初中历史的教学课堂之中，要重视培养学生的史料素养，培养学生求真务实的科学精神。

二、基于史料实证素养的初中历史教学策略

（一）立足历史教材，挖掘史料内涵

教材史实众多，教师在教学中要引导学生总结出与某一问题或观点相关的可靠合理的史料，能够区分出史料的来源和可信度，然后认识到它们在理解和解释历史方面的价值。这就要求教师立足历史教材，挖掘史料内涵，使得学生能够通过自己对历史的学习，形成正确分析问题和看待问题的能力。比如，在教学《洋务运动》一课时，为引导学生正确认识“洋务运动”，可选取《李文忠公全书》中曾国藩所说的话，赵寅芬的《洋务运动与我国早期民族资本主义》的一段，让学生先归纳总结洋务运动的影响，然后再回到课本上的二段“相关史事”及“材料研读”进行对比。多种观点的比较和研读能让学生了解到洋务运动的积极作用，同时引导学生关注到结果，培养学生从不同角度看问题的能力。通过对洋务运动不同观点的解读，挖掘史料在不同历史背景下的内涵，有助于学生客观认识历史，提升历史核心素养。

（二）指导查找史料，培养理性思考

在初中历史教学的过程中，教师指导查找史料，培养理性思考，需要把握好史料的真实可信。在当今的信息化时代，具有海量的信息，也包括了大量的史料，但随之而来的是内容良莠不齐，有的未经过严格的印证，有的还会被人为篡改、伪造。学生的学识水平还有限，因此需要指导学生仔细甄别，多方比较，确保史料的真实有效性，一旦史料有误，给予学生的信息以及学生据此建构的历史情景和获得的历史知识也会出现差错，学生理性思考就无从谈起。如部分教师为了激发学生的学习兴趣，把大量的影视作品用于课堂，但当中的虚构和艺术加工部分无疑会影响学生对历史的感性认识，从而影响学生的理性认识。

（三）提高史证素养，感染学生学史

初中阶段的历史学习，将会影响学生未来的历史观。因此在教学中就要使学生树立论从史出，用证据说话的观念，培养学生的证据意识，提高他们的逻辑推理能力。对于重大的历史事件、历史人物等，让学生寻找相关的史料实证，还原历史背景，尽量以最真实的场景去定位思考，在进行资料的搜集、筛选和整理中，让学生发现和感受历史，以此激发学生探寻历史和积极参与教学活动的兴趣，培养学生的证据意识和论从出的史证素养。如在讲授《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，让学生查找拿破仑的相关资料，注意辨别材料真实可靠，使学生从不同角度去认识拿破仑。当然，要提高学生的史证素养，教师首先要在课堂中能灵活运用，因此，教师需要提高自身的史料实证的能力，从而感染学生。

结语

综上所述, “史料实证”是历史学科的核心素养，初中历史教学是学生进行历史系统学习的起点，是人生观、世界观形成时期，作为历史教师，需要从多方面考虑对学生的引导。本文通过对初中历史学科史料实证培养必要性的论述，分别从以下的三个角度展开论述基于史料实证素养的初中历史教学策略，即立足历史教材，挖掘史料内涵、指导查找史料，培养理性思考、提高历史素养，感染学生学史。

参考文献

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