简介：

简介：摘要：新课标背景下,如何实施初中教学历史创新是许多教师思考和研究的课题，教师的丰富经验不断推进教育创新的过程，促进了历史学科的发展，对实现历史教育目标起到了积极的推动作用。随着教育改革的不断发展和推进，新的教育理念和教育形式已经形成，极大地影响了初中历史教学的现状。基于此，本文将根据课程标准，探讨初中历史教学的方法。

简介：【摘要】纵观统编教材试行以来的中考历史非选择题，命题人依据“史论结合”的基本原则，从全新的角度，使用全新的史料，考查考生的核心知识、核心能力及核心素养，试卷阅读量高达4000字左右，需要学生在有限的时间内在海量的史料中迅速提取有效信息，这就对初中生史料研读能力的要求日趋提升。因此，在“双减”政策背景下，如何围绕历史学科核心素养引领学生认真阅读史料，掌握史料研读的技巧，达到课本知识的有效迁移，实现“双减”与高效的双赢，是当下历史教学亟待解决的一项重要任务。本文结合统编教材所倡导的“史论结合，论从史出”，探讨如何有效地提高初中生史料研读能力的技巧。

简介：高考对考查内容的呈现，不拘泥于某一版本教材的具体表述，它重视新材料、新情境的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。事实上，高考试题涉及的新材料就是各种史料，这些史料成为体现高考命题理念的重要内容。

简介：摘要：综合材料题已成为近年历史学科高考的重要题型，其分值高且难以得分是老师和学生公认的。要全面有效提高学生的综合材料题解题能力，须紧紧围绕历史学科的核心素养来引导学生加强训练，促使学生养成唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面核心素养意识，在回答问题时力求体现相应的核心素养，进而全面提高综合材料题解题的有效性。

简介：【摘要】历史教育是保存和传承人类文化的重要手段和途径，历史作为基础教育中的一个人文学科，不仅要学生掌握通识性历史基础知识，更要学生掌握学习方法并发展个人能力。这就要求历史教师在教学过程中运用丰富的史料，去拓展、延伸课堂，在史料研读的过程中激发出学生学习历史的兴趣，提升学生分析和解答历史问题的能力，培养学生透过纷繁复杂的历史现象发现历史规律和以史为鉴解决现实问题的能力，形成正确的唯物史观。

简介：摘要：史料阅读能力是历史学习中最基本的能力，通过史料解读来培养学生的历史思维能力是中学阶段历史教学的重要任务。教师要站在不同的角度培养学生的史料阅读、研习能力，在日常历史教学中应该有意识地加强史料研读技能的培养。

简介：摘要：教师应利用丰富的历史材料，优化教学方式，培养初中生的史料研读兴趣。立足育人为本和核心素养，对史料进行筛选，从教师层面入手，寻找并发现培养初中生史料研读兴趣的有效策略：善用研读形式多元化，激发史料研读兴趣；善用材料多样化，优化史料研读效果；善用反馈实时化，夯实史料研读基础。从学生层面入手，用丰富的史料培养学生的历史素养和学习兴趣，潜移默化地陶冶学生的心灵，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强民族自信心和历史责任感，形成健全的人格和健康的个性品质。

简介：

简介：摘要：跨学科教学作为现代教育的一个重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和跨学科思维能力。史料研读作为一种重要的研究方法，为跨学科教学提供了丰富的资源和实践基础。因此，将史料研读与跨学科教学相结合，可以为学生提供更广阔的学习视野和思维模式。

简介：胡珊珊 钦州市京华学校 535000摘 要:在“疑学研教，师生对话”的共性课堂中，其实施的主阵地是课堂，课堂教学的基本途径是师生对话。在课堂中主要就是分为四个环节：疑学、研学、悟学、用学。而史料研读是指中学生在历史学习中能依据史料解释历史的能力。在学习历史的过程中，培养学生阅读史料，提取历史信息的能力正是历史学科史料实证素养的要求。本文通过上课实践，研究在“疑学研教，师生对话”共性课堂中史料的运用情况，并总结出史料的运用途径，能实现课堂的有效教学，期盼能为往后教师们的教学提供借鉴。

简介：从抗美援朝运动史料的比较中,考察史料运用方面存在的真实与虚假、新闻与宣传、上层与下层、表述与客观、文本与口述等几个关系,研读中共新闻史料资源的类型与价值,可以发现中国当代新闻史研究中不同类型的史料并非或真或假、非此即彼的简单对立关系。以辩证的历史思维与正确的研究方法,将公开性史料、内部史料与原始档案史料、口述访谈史料等有机结合,摒弃真实与虚假的纠结,理解新闻与宣传的异变,对接上层与下层的逻辑,融通表述与客观的矛盾,平衡文本与口述的互补,搁置新闻与宣传有效或无效的价值性考量,可以消解不同类型史料间的矛盾性问题,找到打通各类史料的切入点。唯其如此,方能书写出具有动态性、多维性从而更具有真实性和完整性的中共新闻史全貌。

简介：摘要：部编版历史教材在课本模块中加入了一个新的板块，即“材料研读”。该板块有助于提升学生历史课堂学习兴趣，培养学生的历史思维。本文以部编版《中国历史》八年级上册教材为研究对象，从三个方面就如何借助“材料研读”模块内容培养学生的史料实证意识进行探究，以给初中历史课堂的有效教学提供一些思路。

简介：摘要：高中历史学科的教育有着它独特的学科规律，历史教师在课程教学过程中适当地引入审辨式思维能够帮助高中生对于史料研读带来更深入的思考。在历史问题研究过程中帮助学生设立一些辩证问题，组织学生开展审辨式学习，激发学生学习主动性。审辨式思维在史料研读中的应用对于高中阶段学生的历史学习和史证素养的提升有着积极的作用与长远的意义，它能够培养高中生对于历史学习中出现的问题进行深入的反思与不断提升质疑能力。深入地进行史料的研读和准确的判读与获取有效的史料信息再加上自己的合理分析或用已知知识解读未知，这是提高高中生史证素养的有效路径与手段，而审辨式学习正是构成这些能力的必要前提。

简介：本文论述了从研读史料中培养和提高大学历史专业本科学生思维能力的八种方法。认为大学历史专业本科学生思维能力的培养,只有注重史学思维理论与史料研读密切配合,方可取得较好的效果。

简介：“研读”即“研究性学习”。就是在阅读教学中，学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自由地阅读、摄取和运用，分析、处理与课文内容相关的信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文水平。研读是一种探索，其本身就是一个过程，它把大量的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，这就使每个发展水平有差异的学生都可细致研读来提高自己的创新意识和阅读能力，使自己的个性得到最优发展。１．研读的自主性。研读的一个最大特点就是自主地阅读和运用，它充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为阅读课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都有学习和发展的权利，当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，就

简介：春天来了，守时，守岁，规规矩矩，不偏不倚。

简介：摘要：新一轮课程改革理念强调高中生学科素养的提升，高中生史料研读素养的提升离不开历史教师的引导。调查发现，一线教师在史料研读教学上存在一些问题，如何更好地发挥教师的“引导”作用以提升高中生史料研读素养具有重要现实意义。本文以教师教学作为考察视角，围绕高中历史课堂教学中史料研读素养培养问题开展研究，结合一线高中历史教师教学实践探究解决问题的途径，旨在抛砖引玉，与教育界同仁共勉。

简介：

简介：摘要：新课程理念下的教材观要求教师树立大单元教学理念，整合教育资源，优化教学活动，发展学生的核心素养。教材是教师开展教学活动的主要资源，凝聚了众多专家的智慧，是教师教学的重要工具，是联系师生教与学的有效载体。只有理解新教材，准确把握教材的编写目的，不拘泥于教材，树立用教材教育理念，成为教材的建设者和开发者，才能用好新教材。