简介：摘要：在幼儿教育中，学习环境的创设为幼儿提供一个温馨的环境，站在“看见儿童”角度，结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好创设环境，促使幼儿形成良好的素养品质。本文以幼儿园学习环境创设为主题展开讨论，简要阐述幼儿园学习环境创设原则，然后从审美能力、环境保护、自我感知、道德品质四方面分析幼儿园学习环境创设中幼儿参与意义和作用。

简介：《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》教学建议中明确指出：“要引导学生自主学习和独立思考。学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。”显而易见，学生自主学习的能力不是与生俱来的，而是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的。不论是课前还是课中和课后，都需要教师基于学情的组织、激励和指导，给他们提供自主学习的平台、条件。

简介：在线阅读环境的社会性交互行为已非常普遍。本研究旨在探究在线阅读的社会性交互及其对阅读效能感、认知和情感的影响。文章首先探析在线阅读社会性交互的概念、类型和特点,然后以＂微信读书＂平台为例,通过问卷、访谈法调查分析在线阅读的社会性交互行为及其影响。结果显示,在线阅读者需要社会性交互支持,社会性交互对阅读效能感的＂能力感＂＂努力感＂＂环境感＂有显著影响,对＂控制感＂有促进作用;社会性交互行为促进在线阅读者认知的发展和对内容的理解;作为社会维度的社会性交互对阅读兴趣和动机的激发和维持、孤独感的消除、归属感的获得有积极作用。文章最后建议在线阅读平台应提供更方便的阅读交互通道和监控支架以促进阅读者的深度交互和自我监控,提供批注和交互信息的选择性屏蔽,精选和推送阅读交互信息。

简介：摘要本研究通过三维场景交互平台，对电缆隧道模型、隧道传感监控设备、以及现实工作环境标准化三维建模，用三维虚拟交互技术对虚拟设备进行操作与交互，实现设备的实时信息查看、告警信息处理、以及设备的开关控制，从而实现电力电缆的在线监控。电缆隧道的三维场景交互平台使监控人员能够及时了解异常发生的区域、事故影响的设备范围，实时跟踪事态的发展。从而有效的协助监控人员及时处理危机，预防事故发生及扩展。

简介：本文在Kolb的学习风格理论支持下,基于不同学习风格者的网络交互行为结论的实证研究基础上,从学习者、教师、学习内容、学习平台几个层面提出了提升网络在线学习交互质量的建议。

简介：在经验学习圈理论、活动理论的指导下,对教师学习特征进行综合考虑,采用文献研究和深度访谈的方法,提出了一个系统的教师在线学习活动的框架,为教师在线学习活动的设计提供了案例参考。

简介：摘要：本文分析军事职业教育在线学习小组学习行为，致力于将军事职业教育水平提升。选择目的抽样法，用半结构访谈式对20名医护人员展开调研。从访谈结果可知，医护人员通过在线学习不仅能够丰富自身的专业基础，还能从中获得成长和发展。但是，在线学习的选择内容要结合医护人员各部门的职责需要差异化设置，由此，才可以更好地规范军事职业教育在线学习小组学习行为。

简介：　　　　三、活动探究　　　　本程序是为培养学生发现问题,　　　　四、合作构建　　　　本程序是在自主探究、互助探究的基础上,教师有目标、有程序、有策略的操作探究

简介：摘 要：文章以建构主义学习理论为出发点、以促进学生更有效学习为目标指向，结合工程认识课程教学内容进行教学设计的宏观分析，从合理进行教学设计这一视角探讨如何应用建构主义理论指导具体的教学设计。

简介：随着互联网的普及和网络教育的不断发展，在线学习的观念已经被人们广泛接受。文章阐释了在线学习的概念以及在线课程设计的原则和要素，并运用ASSURE模式，从分析学习者，陈述学习目标，选择方法、媒体和资料，使用媒体和资料，要求学习者参与，评价和修正等六个方面，对《文学英语赏析》课程进行在线课程设计，探讨语言类课程在线课程设计的要点。

简介：

简介：课程是学校内涵发展的核心领域,多年来,我校十分重视学生思维的培养,并在我校的＂学习素养＂校本课程中加强了＂思维方法系列课程＂的建设。该系列课程以数学、物理、化学学科学习的主要思维方法为主线,以学科知识和思维材料为载体,通过问题激思、史实悟思、实验究思、习题深思、开放反思、课题创思等教学策略,使学生更为系统、科学、有效地学习思维方法,能融会贯通地运用不同的思维方法来解决问题。

简介：高等职业教育是＂另一类型＂的教育。其＂高等性＂要求掌握＂必须、够用＂的理论,其＂职业性＂要求拥有＂高级实用＂的技能,这是对高职生知识结构的基本定位,是对人才培养目标的基本要求,也是高职课程内容构建的基本导向。

简介：开发地方课程，提高课程的适应性，促进学生更好地发展，是新课程改革赋予我们的使命和机遇，也是我们所面临的前所未有的挑战。怎样才能使地方课程成为促进学生发展的有效载体?我们认为，主要是做好解读文化和建构文化这两项工作。

简介：摘要学校课程建设的本质是学校课程的内部优化，也就是优化学校课程资源配置，建构有学校个性特征的课程体系。我校以“博学行健”为培养目标，以《中国学生发展核心素养》的三个方面“文化基础、自主发展、社会参与”为纲领，以“学科+”为设计思路，构建起以“博课程”“健课程”和“博健一体课程”为三大体系的“博健”课程谱系，真抓实干，有序推进学校课程改革。

简介：当前的教师教育课程注重以教师职业素质为目标的专业发展，却忽视了作为专业发展基础的教师专业倾向和教师精神生命品格的塑造，这导致了教师生命在实践中的缺失。本文主张以整体生命为出发点研究教师教育，着力于从自然生命、社会生命和精神生命三个角度建构教师教育生命课程内容。同时，适应实践中教师生命的缺失需求，以教师精神生命教育为重点，企图通过提升教师生命意识，培养教师自我实现的人格。

简介：

简介：[摘要] 本土文化是幼儿园特色课程内容的重要来源。我园所在地区是传统龙舟制造和竞渡集中地，自古以来村民依河而居， 该地区的幼儿从小到大都浸润在传统文化熏陶之中。为实现文化传承、培养文化认同和文化自信，建立具有地方特色的课程体系，试图通过文化的育人功能来培养幼儿的行为之上善、赋性之聪慧和童心之纯美，其建构与实施注重内容选择的本土性和发展性、实施过程的动态性和儿童的参与性、课程评价的立体化和综合性，使其最终服务于幼儿的全面发展、教师专业水平的提高和幼儿园课程体系的完善。

简介：

简介：相对于外显的课程行为,探讨课程建构的价值更具有本体性的意义。我们应该从价值层面确认课程不是终极目标,儿童才是思考的逻辑起点和预期终点,进而努力超越静态狭隘的文本理解,在多重关系中对课程要素进行动态考察,形成课程建构的良好生态,这样才能让课程真正对幼儿发展产生积极影响。