简介：摘要：幼儿园剧场表演游戏，是幼儿以主题故事、经典故事、自编故事或即兴创作的生活经验为内容，通过扮演角色，运用道具、动作、语言和表情再现故事作品或生活内容的一种创造性游戏如何在剧场表演游戏关注幼儿发展需求，尊重幼儿经验，将课程游戏化精神做到贯彻落实，对课程游戏化背景下的表演游戏实施探究。在突显剧场表演游戏价值，提升幼儿参与游戏主动性，推行表演回归幼儿方面进行探索。

简介：<正>在音乐欣赏与表演活动中,教师应根据幼儿的认知水平和音乐的特点,巧妙地将游戏融入到欣赏过程中。即将欣赏活动的过程设计成游戏,每一个游戏针对每一段音乐而设计,当全部游戏完成之后,幼儿便自然地理解了所欣赏的整首音乐。这种策略的实施需要幼儿具有角色意识、通过装扮进入情境,并采用特定的声音与造型随着音乐的变化进行游戏。

简介：

简介：著名作家龙应台说:'玩,便是最好的教育'。本文通过引导孩子玩表演游戏的几个步骤来归纳总结出几条中班孩子表演游戏的指导策略,诠释孩子在自主游戏中获得的成长和快乐。顺应孩子的天性能使教育事半功倍,达到意想不到的效果。

简介：表演游戏活动具有独特的游戏性、表演性、创造性特点,是通过故事入手幼儿用行动展现自己个性的一种方式。同时丰富幼儿的娱乐生活,对幼儿积蓄文学知识能量、亲社会行为的发展及其重要作用。

简介：摘要：表演游戏是象征性游戏,这是一个假想的游戏。孩子通过表演人物可以实现自我表达愿望和表现自身对人物的认识和想象,提高孩子对人物的认识和感觉,开发孩子的口语表达能力,同时可以培养孩子个性偏向活泼开朗,团体思想在孩子身上开始建立。另外,表演游戏增进孩子的身体发育,同时提高孩子知识、智能、想象力和逻辑思维的能力。同时将表演融合于日常的教学可以为幼儿创设轻松、愉悦的学习环境，为幼儿的能力的掌握奠定良好的环境基础。基于此，本文就幼儿园表演游戏存在的问题和解决措施展开全面地研究，以大班表演游戏《西游戏》为例。

简介：

简介：表演游戏是一种深爱幼儿喜爱的活动方式。我们深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也在教师导演下的被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。  

简介：[摘 要]  表演游戏是一种幼儿自发地按照故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏，是幼儿社会性情感、人际交往、想象创造、认知等能力发展的重要活动载体。教师适时、适度的引导是幼儿各方面能力发展的关键所在。

简介：【摘要】

简介：摘 要 : 在音乐表演实践中借鉴游戏手法渗透进某些游戏因素，又不至于使艺术的精神内涵丧失于游戏的迷宫中。更多地汲取原生态音乐的率真质朴和生命活力，使我们的民族声乐事业在固有的大河中，以多样化的姿态滚滚向前；使我们的美声唱法，在共享人类精神文明的成果的基础上具有自己的特色；使我们的流行唱法，在精神气质上与原生态音乐对接，使音乐表演艺术健康地、健全地发展。

简介：

简介：

简介：【摘要】表演游戏是中班幼儿最喜爱的一种游戏之一，经过快两年的幼儿园集体生活，中班幼儿表现出渴望与同伴、老师共同合作完成一些任务，从中体验在合作过程中的种种感受与合作成功的那种愉悦感，这些情感体验为幼儿综合素质的发展奠定基础。本文阐述了着重通过表演游戏，在培养中班幼儿交往合作能力方面，让幼儿自主选择同伴、自定游戏主题等进行了探索。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知”。自主选择同伴，分组交流，是幼儿之间互动学习合作的最好方式。

简介：关于艺术的起源即有＂游戏说＂,从这个意义上讲,当今的舞台表演艺术与日常游戏是不可分的。本文一方面着重分析＂扮演类＂游戏中的＂类戏剧＂特征,用以表达游戏中的艺术启示;另一方面,通过反观以戏剧为代表的舞台表演艺术的发展趋向,论证游戏精神的介入及对当代戏剧舞台的影响。文章在游戏和表演艺术之间架起桥梁的最终目的是发掘游戏中的自由精神,使其对舞台表演产生影响,进而得出游戏和艺术双向遇合的启示。

简介：

简介：摘要：无论是《指南》还是《纲要》都非常重视幼儿语言的发展，并指出幼儿时期是语言发展，尤其是口语发展的重要时期。所以在幼儿园课程实施的过程中，我们应该遵循幼儿语言发展的规律，抓住这个关键期培养幼儿的语言表达能力，特别是要增强课程的趣味性，以激发幼儿语言表达的兴趣。幼儿园课程的实施要以游戏为基本活动，而游戏正是幼儿最为喜爱的一种形式，因此，我们可以设计游戏化的语言教育教学活动，让孩子们在游戏中学习语言知识、运用语言，从而在了无痕迹中提升其语言能力。特别是在游戏的氛围影响下，幼儿能够积极主动地进行语言交往，体会语言互动交流的乐趣。为此，在教学实践中，我们设计了丰富多彩的表演游戏，引导幼儿进行语言表达，形成了想说、敢说、乐说的语言环境氛围，有效促进了幼儿语言发展，对此本文进行了分析与探讨。

简介：表演游戏既有表演性又有游戏性，是幼儿喜爱的创造性游戏之一。游戏中幼儿可以自娱自乐，可以扮演他想成为的角色，实现任何他想实现的愿望。过去，教师常常以故事表演为主要的开展方式，忠实于作品，指导幼儿按故事的内容来学习对话、进行表演，以“即演即像”为判定标准。在《3～6岁儿童学习与发展指南》实施的大背景下，“尊重幼儿”“发挥幼儿的主体性”“幼儿是游戏的主人”等已是教师耳熟能详的话语，但在实践中却常常看到一些教师在“教”幼儿游戏。下面就谈谈一些表演游戏路径通道的打开方式，帮助教师抓住契机、搭建支架，引导幼儿通过路径自然、快乐地进入自主的表演游戏中。

简介：摘 要：表演游戏是幼儿园三大游戏之一，能培养幼儿的创造能力、表演能力，深受幼儿欢迎。在以前表演游戏的前期准备都是教师设定好游戏内容，教给幼儿固定的对话、动作、表情及如何布置场地，对幼儿包办过多，限制了幼儿自主创造性的发展。如今，教师应多放手，鼓励幼儿自主参与故事的选择、剧本的修改、表演游戏条件的创设，充分发挥幼儿在表演游戏中的积极性、主动性和创造性，使幼儿的兴趣和需要得到满足，成为游戏真正的主人。

简介：摘要：表演游戏是幼儿教育阶段非常重要的一项内容，主要是通过幼儿的肢体语言表达故事情节，幼儿在表演游戏中自由发挥，适当地替换情节和语言等，在不知不觉中受到启发，对幼儿后续各项能力和品质的培养都具有重要意义。教师在其中发挥了重要的指导作用，幼儿教师可以根据幼儿的实际情况选择适当的游戏素材，辅助幼儿开展表演游戏，本文将对幼儿表演游戏教师指导策略进行详细探析，促进幼儿得到综合进步，也为相关的幼儿教师提供有力的参考。