浅谈大班表演游戏的前期准备

浅谈 大班表演游戏的前期准备

陈璇

厦门市海沧区佳鑫幼儿园 福建 厦门 361027

摘 要：表演游戏是幼儿园三大游戏之一，能培养幼儿的创造能力、表演能力，深受幼儿欢迎。在以前表演游戏的前期准备都是教师设定好游戏内容，教给幼儿固定的对话、动作、表情及如何布置场地，对幼儿包办过多，限制了幼儿自主创造性的发展。如今，教师应多放手，鼓励幼儿自主参与故事的选择、剧本的修改、表演游戏条件的创设，充分发挥幼儿在表演游戏中的积极性、主动性和创造性，使幼儿的兴趣和需要得到满足，成为游戏真正的主人。

关键词：表演游戏；选择；创设

一、故事的选择及剧本的修改

（一）故事的选择

在大班表演游戏中我们采取了与班级主题《动物世界》结合的方式，从主题活动中单纯的语言表现力，力求通过以表演游戏为载体，挖掘幼儿的创造潜能，在游戏中培养幼儿的综合能力。

1.注意选材的适宜性。

表演内容取决于幼儿参与的兴趣和需要，也决定着表演游戏的发展方向。[1]在一次故事欣赏活动《三只小猪》引发了幼儿的注意，他们自发地模仿三只小猪的语言及动作，这个故事主题鲜明，告诉我们一个道理：做人要勤劳肯干、聪明机智、乐于助人。《小熊请客》故事讲述好吃懒做、偷别人东西的狐狸是不受欢迎的，幼儿对于狐狸这种行为也特别的不满意，希望狐狸能改掉这个坏习惯。《金鸡冠的公鸡》故事讲述公鸡不能轻信别人的话，贪吃会上当受骗，齐心协力定能战胜坏人。这些题材正好符合本班幼儿年龄特点，对话简单明了、朗朗上口，富有童趣、动作性强，幼儿容易模仿。通过调查了解，幼儿还是热衷于这些故事，最后将成为让表演游戏的一部分。

2.主题活动与表演游戏相结合开展。

《幼儿园教育指导纲要》指出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。[2]本学期开展主题活动《动物世界》，通过语言活动《动物本领大》，进一步了解了小猪、狐狸、画眉鸟等动物的本领、动作，运用到表演游戏中；音游、体游活动《池塘里的动物》，引导幼儿能够用夸张的动作、肢体、表情表现出角色特征；建构游戏《动物园》，引导幼儿学习用不同方式及材料建造动物的家等。除此，我们还通过区域、集体及分组活动，挖掘教育内容和目标进行引导和支持，游戏得以顺利进行与开展，幼儿在表演游戏中可以自由、大胆地与同伴交流、沟通，这也为幼儿提供了创造性语言学习的最好时机，在游戏中感受到无穷乐趣。

（二）剧本的修改

童话故事里语言比较简洁，旁白在表演中不好表现，可以根据幼儿的需要修改角色对话。以前，都是教师修改好，一句句教给幼儿背下来，字句生硬，不容易理解。现在，提倡教师多放手，发挥引导的作用，和幼儿进行讨论，一起改编设计完成，既丰富了情节，又浅显易懂。

1.根据故事角色赋予不同的角色年龄性别特征。

在《金鸡冠的公鸡》故事里的角色有狐狸、公鸡、画眉鸟、猫，如果直接称呼名字显得比较直白，我们适当地在角色后面增加称谓来称呼——如：狐狸大哥、公鸡弟弟、画眉鸟妹妹、猫姐姐，听起来更加地亲切自然，贴近生活。

2.角色增加和对话修改有利于幼儿游戏的开展。

（1）角色的增加。

在《三只小猪》故事中三座房子也是亮点，三位幼儿运用拟人化的口吻分别扮演稻草人、木头人、砖头人，参与到剧情中与三只小猪一起盖房子，增添了互动交流的乐趣。

《金鸡冠的公鸡》则是采用同一角色多人扮演的办法，如：同时有2只画眉鸟、2只猫的角色，让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿大胆表演，整个故事内容角色也更加的丰富。

（2）角色对话的修改。

——修改旁白为对话

《三只小猪》故事开始是“猪妈妈有三个孩子，老大、老二、老三。”我们将旁边直接改为小猪出场做自我介绍：

猪老大：我是老大胖呼呼，识字又读书。

猪老二：我是老二胖嘟嘟，画画做雕塑。

猪老三：我是老三胖噜噜，我到现在还没盖过房子呢？”

这样对于三只动物的特征便于区分，又增添活力。

——创编儿歌、歌曲，增强表演趣味。

在《小熊请客》中，添加播放《生日快乐》音乐，为小熊唱生日歌、跳舞，结合实际生活，体验过生日的氛围。

二、表演游戏条件的创设

（一）幼儿自主创设游戏情景

表演游戏深受幼儿喜爱，无论在室内还是室外，拉起帷幔、摆上道具都能成为表演的舞台。如何让幼儿更自主地创设情景，作为教师，结合幼儿的年龄特点，激发幼儿的生活经验，提供园内的宽敞地面，满足幼儿自由表现的愿望。

观察：

在《金鸡冠的公鸡》这一游戏中，教师预先找好的几块空地，在游戏时提出了疑问：游戏中，公鸡请我们帮他设计一个家，可以安排在哪里呢？简单又开放的问题，幼儿分组先选好地点并开始设计公鸡的家，分享时内容各有千秋，树林里、草地上、公园里、幼儿园门口……设计分享后各自商量创设游戏场景时，幼儿显得更有目的性和合作性，有用纸板大树摆成的树林、用皱纹纸铺成的草地、用椅子围成的公园、用塑料拱门围成的房子等。

对于游戏情景的创设，教师没有过多干涉，而是让幼儿在一个自由、自主、和谐的精神环境里，在充满活力的游戏中演绎快乐。

（二）幼儿自主设计制作游戏道具

道具在游戏中非常重要，必不可少。[3]在传统的表演游戏，教师都要根据故事角色事先准备很多的头饰、衣服、房子、草地，还要教幼儿如何使用道具及摆放，变成固定又单一，能力强的幼儿能善于表现，能力弱的幼儿干脆就躲到一边玩自己的，达不到效果。为此，我们改变模式，商讨确定主题后，引导幼儿思考：表演时需要那么多道具，从哪里来？通过商量，幼儿决定一部分人来负责设计道具，一部分人运用废旧材料或半成品材料进行制作。

观察：

在表演《三只小猪》的游戏前，教师只是作为引导者，抛砖引玉提出问题：“表演中除了头饰可以让大家区分角色以外，游戏中还需要哪些道具？”有的幼儿说：“要一把锤子，这样猪老二才能用木板钉成房子。”有的幼儿说：“要有砌砖的工具。”还有的幼儿说：“需要绑稻草的工具。”通过讨论，聆听到了幼儿的想法，教师平时只是提供一些最粗浅的道具，导致幼儿失去游戏兴趣，其他材料幼儿考虑得比我们还详细，种类充足，而且对于表演的作用很大。表演开始，在组长的带领下，幼儿分工比较明确，当没有锤子时，利用插塑拼插成锤子的形状，用塑料拱形圈变成房子的大门，幼儿选取的都是容易找到且更加具象的物品，适合他们在表演中使用，而且更加爱护自己的成果，生怕别人弄坏了，同时也增强了他们的独立性、自信心、创造性，深化游戏内容。

幼儿主动性提高了，设计道具的能力越来越强了，在每次的最后游戏评价时间，都能大方地分享自己准备的道具，让其他幼儿一起学习，更加自信地发挥自己的表演能力，满足表演需要。 

（三）提供丰富的玩具材料，鼓励幼儿创造性地使用材料

游戏是幼儿最好的学习方式，游戏中的材料和玩具则是最好的教科书。通过一些材料的投放，可以更好地帮助幼儿解决问题，让幼儿在与材料的相互作用中，实现潜能的开发和能力的发展。

观察：

游戏一开始，我们为每组幼儿各提供了一个工具箱，里面装有与本组颜色相同的剪刀、订书机、透明胶机、毛茛、夹子等工具，同时班级还有两个百宝箱，一箱是幼儿收集的各类“宝贝”——扇子、斗笠、毽子、乒乓球、购物袋、花片等，一箱是装饰材料——卡纸、色纸、皱纹纸、泡沫纸等。幼儿在游戏中根据本组的需要，在百宝箱中选取合适的替代材料，并利用自己工具箱中的工具，以物代物，加工成所需要的道具。如“金鸡冠的公鸡”中，画眉鸟、猫上山砍柴没事做，幼儿选择花片拼成大树，增加游戏的趣味性。经过幼儿的巧手，虽然不太于形象和逼真，但是更好地发挥幼儿的主体性。

可见，在幼儿游戏的过程中，无不闪烁着创造的火花，每一样小小的材料，都能变成幼儿眼中的宝贝，教师善于发现幼儿的创造，及时给予赏识鼓励的话语，促进幼儿创造能力的发展。

（四）家长的支持是表演游戏的动力

在每学期初的家长会上，我们会让家长了解表演游戏的计划及达到的目标，家长都非常的认同和支持。游戏开始后，我们常听到家长们谈论：“最近孩子总说要买跟表演游戏有关的故事书”、“一直重复地看三只小猪的录像”……家长的兴趣与好奇心同时也被幼儿感染和调动了起来，积极配合满足幼儿需要，帮助幼儿寻找答案。我们还在班级设了一个“求助热线”，请家长帮助搜集游戏所需要的材料，收集完孩子陆续带来各自的“宝贝”。游戏中期，为了让家长深入了解游戏的情况，我们把家长请到了班级进行亲子制作，丰富服装道具材料，家长们也各显神通，巧用废旧材料，别出心裁地制作出各种惟妙惟肖的服装道具，一点也不亚于老师。最后集体观看幼儿游戏，让家长实地了解，感受游戏给孩子带来的快乐与提升，同时也在互动中增强幼儿表演的积极性。

一学期下来，幼儿的游戏水平有了突飞猛进的提高，教师也觉得特别的欣慰。游戏为幼儿创造出了想象的环境氛围，教师在不断鼓励支持下增强了幼儿的自信，使游戏得以更深入的开展，会正确使用自制和替代的游戏材料，根据游戏情节布置场地，发挥创造性。同时也给了我们无限的回报与促进，我们将不懈努力，继续深入挖掘每一个活动的教育功能与教育价值，为幼儿搭建自我挑战和获得成功的平台。

参考文献：

　[1]蔡奕煌。浅谈幼儿表演游戏的指导策略，2015。

　 　 [2]北京师范大学。《幼儿园教育指导纲要》（试行），2001。

[3]程陈莉 陈宁。幼儿表演游戏中存在的问题及教师的支持策略，2015。