简介:摘要目的对同伴支持在慢性心力衰竭患者自我护理中的应用效果进行探讨。方法将2015年3月-2017年5月到我院接受治疗的142例慢性心力衰竭患者选取为研究对象,将其随机分为对照组和观察组两组,每组均为71例患者。对照组患者实行自我护理健康教育,观察组则在对照组的基础上再采取同伴支持干预。之后再选取心力衰竭自我护理指数量表对两组患者的自我护理能力进行评估与对比。结果对照组的自我护理责任感、健康知识水平、自我护理技能以及自我概念等方面的分数均明显低于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对慢性心力衰竭患者采取同伴支持干预,可以有效的提升患者的自我护理效果,值得推广于临床中采用。
简介:本研究通过角色游戏情境收集3-6岁儿童同伴互动语料,并从“支持性言语反馈”类型、年龄、性别三方面对这些语料进行统计分析。结果显示:(1)3-6岁儿童同伴互动中“支持性言语反馈”类型呈多样性和集中性。(2)3-6岁儿童两类“支持性言语反馈”的发展期和发展速度各异。(3)3~6岁儿童在各类“支持性言语反馈”的使用数量上不存在性别差异。进一步的分析发现,3-6岁儿童在“支持性言语反馈”类型的使用上可能受年龄、语用概率和情境等因素的影响;4~6岁是儿童“支持性言语反馈”的显著发展期,这可能源于该年龄段儿童间接祈使等语用能力的发展;受文化和道德发展特点的影响,3-6岁儿童较少对同伴作出积极评价及使用礼貌性言语。研究者根据研究结果提出了相应的教育建议。
简介:摘要人的社会化是人从刚出生时的普通的人逐渐变成社会人的过程。在这个过程中,孩子通过与他人打交道,学会人际交往的规则,学会如何看自己和别人、怎样对待自己和别人,掌握在社会上生存的本领和手段。在其中,同伴的影响力影响着个人的选择。所以说一个人随着他的年龄增长,特别在意同伴的评价,特别希望在同伴当中拥有一个比较好的印象。显然,群体社会化一定是在同伴的交往中实现的,因此,一个人的同伴交往对其个人的社会化意义是重大的,是不可缺少的。这点不仅仅体现在日常生活中,在课堂上也不例外。本文结合音乐欣赏课上的教学实录来谈谈同伴教育的具体实施。
简介:目的:探讨同伴支持互助干预对慢性肾衰竭患者生存质量、心理健康状态和依从性的影响。方法:选取2014年11月-2015年11月我院收治的慢性肾衰竭患者80例为对照组,行常规护理;选取2015年12月-2016年12月我院收治的慢性肾衰竭患者80例为观察组,行常规护理的同时引入同伴支持互助干预。比较两组治疗依从性,并采用世界卫生组织生存质量测定量表(WHOQWL-100)、症状自评量表(SCL-90)对两组生存质量、心理健康状态进行评价。结果:观察组治疗依从性高于对照组(P〈0.05);观察组WHOQWL-100评分高于对照组(P〈0.05);观察组SCL-90评分低于对照组(P〈0.05)。结论:对慢性肾衰竭患者引入同伴支持互助干预,可提高患者生存质量,改善患者心理健康状态,提高其治疗依从性。