简介：本研究通过角色游戏情境收集3-6岁儿童同伴互动语料，并从“支持性言语反馈”类型、年龄、性别三方面对这些语料进行统计分析。结果显示：（1）3-6岁儿童同伴互动中“支持性言语反馈”类型呈多样性和集中性。（2）3-6岁儿童两类“支持性言语反馈”的发展期和发展速度各异。（3）3～6岁儿童在各类“支持性言语反馈”的使用数量上不存在性别差异。进一步的分析发现，3-6岁儿童在“支持性言语反馈”类型的使用上可能受年龄、语用概率和情境等因素的影响；4～6岁是儿童“支持性言语反馈”的显著发展期，这可能源于该年龄段儿童间接祈使等语用能力的发展；受文化和道德发展特点的影响，3-6岁儿童较少对同伴作出积极评价及使用礼貌性言语。研究者根据研究结果提出了相应的教育建议。

简介：摘要人的社会化是人从刚出生时的普通的人逐渐变成社会人的过程。在这个过程中，孩子通过与他人打交道，学会人际交往的规则，学会如何看自己和别人、怎样对待自己和别人，掌握在社会上生存的本领和手段。在其中，同伴的影响力影响着个人的选择。所以说一个人随着他的年龄增长，特别在意同伴的评价，特别希望在同伴当中拥有一个比较好的印象。显然，群体社会化一定是在同伴的交往中实现的，因此，一个人的同伴交往对其个人的社会化意义是重大的，是不可缺少的。这点不仅仅体现在日常生活中，在课堂上也不例外。本文结合音乐欣赏课上的教学实录来谈谈同伴教育的具体实施。

简介：课堂评估与外语教学紧密相连，对于外语教学产生重要作用。完善课堂评估体系是保障外语教学有效进行的重要保证。同伴互评在课堂评估中又是重要组成部分。本文旨在阐述课堂评估中同伴互评的基本概念及其原则，从而为写作教学提供有益经验。

简介：同伴教学（PeerInstruction,简称PI）是一种基于学习任务的自主学习和学生之间合作探究的教学组织形式。它有效地改变了传统的灌输式课堂教学的弊端,调动了学生学习的主动性,提升了学生学习的效率,并教会学生如何学习与思考。它以建构主义理论、跨能力脚手架式互动理论、学习金字塔理论及认知精致理论为基础,具有角色的承担性、关系的互补性、地位的平等性、指导的适宜性及反馈的及时性等基本特征;实施前期系统培训工作、尊重学生在学习中的主体地位、积极发挥教师的引导作用、定期互换学生角色及协调与班级教学的关系是促进同伴教学的有效对策。

简介：幼儿入园后进行的交往主要是与同伴的交往,幼儿的同伴交往在儿童社会化和身心全面发展过程中起着重要的作用,良好的同伴交往可以使幼儿摆脱自我中心性,从而认识到自我的价值,同时也有助于幼儿社会认知的发展。但是现如今幼儿的同伴交往存在着一些问题,本文根据自己在执教期间的一些见闻,对幼儿同伴交往中存在的问题及其影响因素进行了初步的探讨,并提出一些建议。

简介：幼儿社会性的发展严重影响幼儿其他各项能力的获得和发展，而同伴关系在幼儿社会性发展中发挥着至关重要作用。同伴关系不良幼儿中的一类——被忽视幼儿，虽然已经掌握基本的交往技能，但是他们在各项活动中仍易被同伴及教师所忽略。基于此，本研究选取某幼儿园大班3名被忽视幼儿和3名受欢迎幼儿作为研究对象，首先通过观察记录法和案例分析法收集研究资料；然后对所获得的资料及数据进行整理和分析，从而发现被忽视幼儿在同伴交往过程中的各项行为表现；最后提出帮助被忽视幼儿建立良好同伴关系的指导建议。

简介：摘要同伴群体是幼儿学生成长和发展的重要环境，作为幼儿个体的具体生活情境，同伴群体很大程度上会影响幼儿个体的思想价值观念、学习生活行为习惯等诸多方面，因此我们要高度重视幼儿同伴群体对学生的影响，积极梳理其间存在的因果关系，明晰同伴群体的凝聚力来源因素，通过具体的优化措施影响幼儿同伴群体的构成，促使幼儿同伴群体的存在与活动对每一个群体个体良好思想品德的形成产生积极有益的影响，保障幼儿的健康成长。

简介：

简介：本研究主要运用个案研究法,经过一周的预观察,采用同伴提名法和非正式访谈确定观察对象,并对该幼儿被拒绝状况进行了观察记录。通过资料分析,发现该幼儿经常被拒绝的原因来自教师、同伴和家庭三个方面,并基于原因分析提出相应的干预对策,改善幼儿同伴交往状况,与同伴建立起良好的关系,使其身心获得全方面和谐的发展。

简介：摘要现如今社会，经济在不断发展，人们的生活水平也在逐渐提高，国家对孩子们的德育教育也日益看重。但现在小学生的德育教育模式往往处于“宣教式”“教科书德育”的僵化状态，这样的弊端导致了小学德育教育模式缺乏有效性，然而，道德的存在是依赖于人的现实生活。构建同伴交往模式依据的是德育过程中的德育模式，其可促进道德的亲社会性、提升道德判断的准确度，最重要的可成为学生德育品质发展的源头，从而实现德育教育的有效性。

简介：随着城市化进程的加快，大量农村青年到城里工作，而这部分人的孩子却被留在家乡生活成了留守儿童。众所周知，同伴关系是年龄相同或相近的儿童在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，在儿童的社会认知、情感、能力等社会性发展和人格的健康发展中起着重要作用。留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成了不良影响，隔代教育问题在留守儿童群体中最为突出。

简介：网络游戏成瘾会引发青少年一系列的问题行为，为了了解学校、家庭和同伴对青少年网络游戏成瘾的影响，更好地抑制和消除他们的成瘾习惯，研究者采用问卷法对1406名初中生进行调查，考察不良同伴在感知校园氛围与青少年网络游戏成瘾关系间的中介效应，以及父母知情对这一中介过程的调节效应。结果发现：在控制了性别、年龄、家庭月收入和父母受教育水平等因素后，感知校园氛围能够显著负向预测青少年网络游戏成瘾；不良同伴在感知校园氛围与网络游戏成瘾关系间起着显著的完全中介作用；父母知情对中介路径“感知校园氛围→不良同伴→网络游戏成瘾”具有显著的调节效应。为此，教师可以通过营造积极的校园氛围，增强父母知情，同时减少不良同伴交往来减少青少年网络游戏成瘾行为。

简介：摘要在高中英语教学中，写作能够很好地反应学生的英语综合能力，更是检验学生是否进步的标准，然而英语教师常常忽视写作教学，学生英语写作中存在的问题得不到及时的解决，长时间下去，学生的英语写作质量会大幅度下降，进而影响学生的整体英语成绩。

简介：本研究采用质化研究方法,深入幼儿同伴互动现场,对大班幼儿同伴互动中的拒绝行为进行研究。结果发现：根据施动幼儿发起互动的动机分类,同伴互动中有四类主题易产生拒绝行为：请求型互动、干涉型互动、示好型互动和寻求关注型互动;大班幼儿的拒绝方式有直接拒绝和间接拒绝两大类;大班幼儿被同伴拒绝后的反馈行为有平静接受型、积极争取型和消极抗议型;同伴互动中产生拒绝行为的原因有外部客观原因、拒绝方幼儿原因和被拒绝方幼儿原因,行为背后隐含了多种心理需求;幼幼互动中的拒绝行为对互动双方有着正负功能。

简介：摘要为了有效推进师资队伍建设，在办学过程中，学校要形成“急诊，长疗，康复”三个层面，对不同位置的教师采取不同的培训方式，进而让每个教师在自己的舞台上得到长足发展，提高理论水平和业务水平，为教育教学工作打下坚实的理论基础。

简介：'交朋友'可以说是人一生的重要课题,更是从幼儿期就应该培养和发展的重要能力。3-6岁是幼儿建立良好同伴关系、结交朋友和维系友谊的开始期,4-5岁是孩子学习结交朋友、发展友谊的敏感期。友谊在儿童社会化发展过程中具有极为重要的意义,在同伴关系中产生的合作与感情共鸣,能使儿童获得对友谊的感受和对社会更广阔的认知。因此,同伴友谊在儿童发展和社会适应中的作用不可小觑。

简介：本研究采用质性个案研究方法,尝试将同伴反馈培训应用于大学英语写作教学,并调查其对学生英语写作水平、英语写作学习态度以及合作学习意识的影响。经过一个学期的训练,学生不仅在写作质量上有所提高,而且增强了合作学习意识,提高了学习自主性。

简介：在英语写作教学中运用同伴互评可以激发学生的学习兴趣，提升学习内驱力，发展学生的认知能力，提高学生解决问题的能力，强化学生运用学习策略的能力，实现其自身的可持续发展。清晰的评价标准、充足的评价时间、权威的评价示范、异质的评价分组、及时的评价反馈、有效的评价反思是合理运用同伴互评提升学生学习能力的前提。

简介：本研究随机选取2所济南市幼儿园的220名幼儿为研究对象，采用父母报告的形式评定幼儿的责任心及其亲子关系，采用同伴提名的方式考察幼儿的同伴地位。立足幼儿责任心、亲子关系、同伴地位三个变量，旨在探讨三者之间的关系。研究结果发现：幼儿对己责任对要求性、依恋与幼儿同伴地位之间的关系具有显著的调节作用，对己责任发展水平高相比对己责任发展水平低会加重要求性、依恋对同伴地位的影响；家庭责任对依恋与幼儿同伴地位之间的关系具有显著的调节作用，家庭责任发展水平高相比家庭责任发展水平低会加重依恋对同伴地位的影响。

简介：本研究主要以社会文化理论为整个框架，以一个班全体学生为研究对象，对初中英语课堂结对互动中的同伴支架为主要的分析，通过实践证明，其在英语课堂互动中普遍即同伴支架，而同伴支架的主要作用为提供词汇以及语句，纠正对方的错误表达，维护既定目标。本文对初中英语课堂结对互动中的同伴支架做简要的分析。