简介：

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简介：爱学生是老师的天职,但不可否认,有不少教师总喜欢把爱的目光投向“优等生”,而对那些“学困生”则是漠不关心。如果忽视了学生的个性差异,就不利于客观、公正地评价学生。为了使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高,必须面对现实,承认差异、尊重差异,树立“学生是教育教学活动的重要资源”的观念。为此,在平时的课堂教学过程中,改变过去那种“靠优等生撑场面,多数学生作陪衬”的局面,采用“区别对待,分层施教”的教学策略,让每个学生成为学习的主人,学有所得。这是当前实施素质教育和新课标理念的迫切要求。

简介：小学是孩子学习起步萌芽的重要阶段,而数学又是义务教育中的重要课程,因此,小学数学教师应该注重教学方法的创新,懂得激发学生潜能,通过小组合作和差异教学方式教学,提高教学质量。本文对小学数学课堂教学设计进行了研究探索,借助小组合作,开展小学数学分层教学,以提高数学课堂教学质量,引导学生合作学习、自主思考,培养学生数学思维,因材施教,保障每一个学生的学习情况。

简介：摘要因材施教是一种有效的教学途径，对学生的成长和发展有着关键性作用。因材施教教学策略是指教师在开展教学实践过程中，要尊重学生存在的个体差异性，根据学生的不同需要以及学科基础进行分层次教学，帮助学生实现个体能力的发展，达成对学生的素质教育。体育课程作为高中教学中的重要组成部分，教师为了保证体育教学活动更加科学有效的开展，要注重分层教学法的运用，将学生学习体育知识的内在动力有效激发，提高学生的学习成效。

简介：摘要随着新课改的开展，初中数学的教学观念和教学方式都发生了一些变化。分层教学法就是一种十分有效的教学方法，对学生的个体差异给予了充分的尊重，有利于学生整体学习水平的提高。本文首先分析了在初中数学教学中应用分层教学法的必要性，然后针对如何在教学中进行分层施教提出了几点策略。

简介：摘要分层教学法是根据学生的实际情况，从而采用不同的教学方法，进行对不同层次学生的辅导和检测。在实际的教学过程中致力于实现教学与互动的完美统一，争取最大限度地做到因材施教、使学生作为学习的主体，营造轻松愉悦的课堂氛围，更好地提高课堂的质量。

简介：摘要：随着社会的进步和新课改的推行，人们对初中生们的教育工作非常重视，尤其是英语学科，英语学科作为和世界沟通的语言，掌握和学习好英语是未来的发展趋势，同时也是学生们未来学习和工作的重要内容。但是在目前的英语教学中还面临很多的问题，主要体现在学生们学习的水平上，所以老师采取了新的教学方法 --分层教学法，而本文就针对分层教学法在初中英语教学中的应用进行了分析和研究。

简介：分层施教目前来说还是一种比较新颖的教育方法，主要是要求教师与学生在课堂的互动中达成一种良好的和谐，从而不断促进学生知识的学习与能力的进步。目前应试教育只是采用一刀切的教育方式，不利于众多差异化学生的教育。而这种分层施教会在不同程度上把握学生的差异化，让学生根据自己的特点来把握自己知识的掌握水平，教师也会根据学生的知识掌握能力而进行素质教育，这样的因材施教的方法让学生在轻松的氛围中掌握知识，促进学生的学习与进步。关键词分层施教；初中数学；高效课堂中图分类号G688.2文献标识码A文章编号ISSN1001-2982（2019）10-252-01一、分层教学的必要性传统的数学教育方法就是填鸭式的教学方法，非常的古板，教师一人在讲台上讲，对学生进行满堂知识灌输，不根据学生的实际情况，只一味地传输知识，在这个过程中由于学生的知识掌握情况差异较大，教师可能在教学中只了解少数学生的实际情况，并且在教学中也只是根据少数学生的情况而进行教学，其他大部分学生都是根据这少部分学生进行学习与知识掌握，长久以往，这样的教学方法就只会使差生更差而优等生更加优秀，所以这样其实是对学生长久的学习是不利的，所以在提倡素质教育的今天，我们也不断对数学方法进行更新，而分层施教刚好能够满足这一要求。它针对不同的学生采用不同的教育方法与能力训练，这样在他们学习道路上也是更加有利于他们的成长，对他们以后的发展肯定是更加有用的。分层教育根据学生的数学情况对学生进行一个数学能力的分类，当然这分类的标准并不是全部按照成绩进行的，成绩只能代表学生的数学知识的掌握能力，但是并不能代表学生的全部。教师可以根据学生数学的学习能力以及数字的敏感能力将学生简单分为优秀、良好、一般三个等级，当然在对学生的一些分组中应该从多个方位去考察学生，包括接受能力、认知能力、心理成熟度、抗压能力等等多个方面去考虑。教师在这个过程中应该注意学生的心理接受能力，做到对学生的尊重与理解，尽量不要在班级里面公开公布学生所处的等级，让他们处于主体地位，自主发挥他们学习的主动性和自主性。二、分层教学的组建和实施我们刚刚提到按照学生的数学成绩和数字敏感程度将学生分为三个等级，而教师首先就应该对这三种学生分别设立一个教学目标。对那些数学能力素质较好的学生应该多多启发他们对数学进行思考和探索，在把握好数学学习的基础上还要积极培养他们的数学思维，对待一般的问题都能够以一种数学的思考方式都思考问题，拓宽他们的数学思维能力与水平。而对于良好的学生则是要他们在掌握基本知识与水平的同时又能断熟练运用这些数学方法和数学知识，在原来的数学学习上能够夯实他们的基础；而对那些数学能力较为一般的同学，则是让他们从简单的问题练起，培养他们对数学学习的兴趣，最起码要能够做到不排斥数学的学习，在此基础上再慢慢达到教学大纲的要求，不断促进他们的学习与进步。无论是哪一种类型的学生，教师在设立目标的时候都不应该好高骛远，盲目设立目标，这样会打击学生的信心。也不可以将目标设立的太低，这样学生在学习的时候会容易产生过度满足心理，不利于他们长期的发展与进步，这样对学生的长久学习与进步也是并不可取的。三、分层评价的思路构建1、做好分类，循序渐进不仅按照学生的学习能力将学生分为几个等级，而且教师在开学前应该对课本有一个整体的把握与理解，对于学生的教学要求先要学生掌握那些简单的问题，在他们独立解决这些问题的基础上，再对他们进行一个知识深层的深化与印象的加深，同时在必要的时候对学生进行一些指导与训练，增强他们对知识的理解与记忆。2、注重提问，做好指导与帮助课堂老师与学生互动时间最多的形式就是一种提问的方式，教师通过对学生进行提问，来掌握他们对知识的理解与记忆的一个程度。所以教师在选择提问对象的时候就显得至关重要了，选择成绩太好的学生可能能会找不出教学的问题，而选择成绩较差的学生又不能体现出教学水平，所以在选择过程中，教师要能够熟悉掌握学生的知识能力与水平，尽量对中等的学生进行提问与沟通，这样在这个过程中能够把握好学生的知识能力的掌握与问题所在，确保大部分的学生都能听懂，并且积极利用中等学生的不足来进行数学知识的拓展与进步。3、留足时间练习，做好反馈在初中数学的教学当中，教师应该留足学生课上做题的时间，这样既不增加学生课下的负担，又能够及时把握学生对课堂内容的理解与记忆。所以习题课上，教师应该做好课堂的巡视，及时做好信息的接受与疑问的解答。对于一般学生教师应该注意把握好学生的自信心和自尊心，不要让他们产生逆反心理，尽量能够对他们进行单独辅导，让他们能够掌握好这些课堂基本内容，在此基础上再慢慢进步。而良好类的学生则可以让他们进行分组讨论，学生积极在小组中进行发言与讲话，这样在彼此的交流与沟通中能够发现彼此的存在的一些问题以及可取之处，让他们能够积极取长补短，共同进步。而数学能力优秀的学生则是要求他们在掌握基础的题型基础之上对数学题进行一个高度的拔高，可以找一些较难的题型或者启发他们进行多种解题方法等等。这样在全班都掌握了基础知识后，又对他们的能力有所提升，减轻了学习的负担，也增加学习的趣味性。结束语综上诉述，初中数学课堂采用分层教育既是教育不断发展的表现，也是时代进步给予我们的要求，我们初中数学老师应该紧紧跟上时代的步伐，不断改进教学方法与教学能力，增强学生学习的能力，促进学生的发展的进步。真正做到为学生减负同时又能够促进学生数学能力素质的提升与进步。参考文献1陈静静.初中数学教学中实施分层教学J.中学生数理化，2018(04).2邱军.初中数学分组分层教学浅议J.青少年日记，2018.

简介：分层施教目前来说还是一种比较新颖的教育方法，主要是要求教师与学生在课堂的互动中达成一种良好的和谐，从而不断促进学生知识的学习与能力的进步。目前应试教育只是采用一刀切的教育方式，不利于众多差异化学生的教育。而这种分层施教会在不同程度上把握学生的差异化，让学生根据自己的特点来把握自己知识的掌握水平，教师也会根据学生的知识掌握能力而进行素质教育，这样的因材施教的方法让学生在轻松的氛围中掌握知识，促进学生的学习与进步。关键词分层施教；初中数学；高效课堂中图分类号G688.2文献标识码A文章编号ISSN1001-2982（2019）10-252-01一、分层教学的必要性传统的数学教育方法就是填鸭式的教学方法，非常的古板，教师一人在讲台上讲，对学生进行满堂知识灌输，不根据学生的实际情况，只一味地传输知识，在这个过程中由于学生的知识掌握情况差异较大，教师可能在教学中只了解少数学生的实际情况，并且在教学中也只是根据少数学生的情况而进行教学，其他大部分学生都是根据这少部分学生进行学习与知识掌握，长久以往，这样的教学方法就只会使差生更差而优等生更加优秀，所以这样其实是对学生长久的学习是不利的，所以在提倡素质教育的今天，我们也不断对数学方法进行更新，而分层施教刚好能够满足这一要求。它针对不同的学生采用不同的教育方法与能力训练，这样在他们学习道路上也是更加有利于他们的成长，对他们以后的发展肯定是更加有用的。分层教育根据学生的数学情况对学生进行一个数学能力的分类，当然这分类的标准并不是全部按照成绩进行的，成绩只能代表学生的数学知识的掌握能力，但是并不能代表学生的全部。教师可以根据学生数学的学习能力以及数字的敏感能力将学生简单分为优秀、良好、一般三个等级，当然在对学生的一些分组中应该从多个方位去考察学生，包括接受能力、认知能力、心理成熟度、抗压能力等等多个方面去考虑。教师在这个过程中应该注意学生的心理接受能力，做到对学生的尊重与理解，尽量不要在班级里面公开公布学生所处的等级，让他们处于主体地位，自主发挥他们学习的主动性和自主性。二、分层教学的组建和实施我们刚刚提到按照学生的数学成绩和数字敏感程度将学生分为三个等级，而教师首先就应该对这三种学生分别设立一个教学目标。对那些数学能力素质较好的学生应该多多启发他们对数学进行思考和探索，在把握好数学学习的基础上还要积极培养他们的数学思维，对待一般的问题都能够以一种数学的思考方式都思考问题，拓宽他们的数学思维能力与水平。而对于良好的学生则是要他们在掌握基本知识与水平的同时又能断熟练运用这些数学方法和数学知识，在原来的数学学习上能够夯实他们的基础；而对那些数学能力较为一般的同学，则是让他们从简单的问题练起，培养他们对数学学习的兴趣，最起码要能够做到不排斥数学的学习，在此基础上再慢慢达到教学大纲的要求，不断促进他们的学习与进步。无论是哪一种类型的学生，教师在设立目标的时候都不应该好高骛远，盲目设立目标，这样会打击学生的信心。也不可以将目标设立的太低，这样学生在学习的时候会容易产生过度满足心理，不利于他们长期的发展与进步，这样对学生的长久学习与进步也是并不可取的。三、分层评价的思路构建1、做好分类，循序渐进不仅按照学生的学习能力将学生分为几个等级，而且教师在开学前应该对课本有一个整体的把握与理解，对于学生的教学要求先要学生掌握那些简单的问题，在他们独立解决这些问题的基础上，再对他们进行一个知识深层的深化与印象的加深，同时在必要的时候对学生进行一些指导与训练，增强他们对知识的理解与记忆。2、注重提问，做好指导与帮助课堂老师与学生互动时间最多的形式就是一种提问的方式，教师通过对学生进行提问，来掌握他们对知识的理解与记忆的一个程度。所以教师在选择提问对象的时候就显得至关重要了，选择成绩太好的学生可能能会找不出教学的问题，而选择成绩较差的学生又不能体现出教学水平，所以在选择过程中，教师要能够熟悉掌握学生的知识能力与水平，尽量对中等的学生进行提问与沟通，这样在这个过程中能够把握好学生的知识能力的掌握与问题所在，确保大部分的学生都能听懂，并且积极利用中等学生的不足来进行数学知识的拓展与进步。3、留足时间练习，做好反馈在初中数学的教学当中，教师应该留足学生课上做题的时间，这样既不增加学生课下的负担，又能够及时把握学生对课堂内容的理解与记忆。所以习题课上，教师应该做好课堂的巡视，及时做好信息的接受与疑问的解答。对于一般学生教师应该注意把握好学生的自信心和自尊心，不要让他们产生逆反心理，尽量能够对他们进行单独辅导，让他们能够掌握好这些课堂基本内容，在此基础上再慢慢进步。而良好类的学生则可以让他们进行分组讨论，学生积极在小组中进行发言与讲话，这样在彼此的交流与沟通中能够发现彼此的存在的一些问题以及可取之处，让他们能够积极取长补短，共同进步。而数学能力优秀的学生则是要求他们在掌握基础的题型基础之上对数学题进行一个高度的拔高，可以找一些较难的题型或者启发他们进行多种解题方法等等。这样在全班都掌握了基础知识后，又对他们的能力有所提升，减轻了学习的负担，也增加学习的趣味性。结束语综上诉述，初中数学课堂采用分层教育既是教育不断发展的表现，也是时代进步给予我们的要求，我们初中数学老师应该紧紧跟上时代的步伐，不断改进教学方法与教学能力，增强学生学习的能力，促进学生的发展的进步。真正做到为学生减负同时又能够促进学生数学能力素质的提升与进步。参考文献1陈静静.初中数学教学中实施分层教学J.中学生数理化，2018(04).2邱军.初中数学分组分层教学浅议J.青少年日记，2018.

简介：摘要2000多年前，孔子提出了“因材施教”的教育思想。美国教育学家杜威先生也认为教育应该以孩子为中心，激发孩子天性。这些都折射出一个道理作为教师必须深入了解学生的个性，掌握学生的性格特点，具备洞悉、分析的能力，有针对性地帮助不同性格类型的学生，发展其性格的积极方面，克服消极方面，更好地做到因材施教，把学生培养成人格更健康、性格更完美的新一代。

简介：指出她成绩不好的原因主要是在学习方法上,他们在学习上花的时间比别的学生多,　　3、对学习不得法型

简介：

简介：摘要初中数学高效课堂是确保初中生数学学习质量的基础，而分层施教是确保初中数学教学水平提升的主要途径，能够提升学生知识、能力和成绩等各方面的教学效果，是一种贯彻“因材施教”的教学思想，能够增强教师与学生之间的交流频率，激发学生对数学学习的兴趣，促进师生之间的情感交流。

简介：摘要在英语组全体教师的共同研讨下，我们决定采用小组合作模式下的初中英语分层教学法，解决了一些难题，取得了良好成效。

简介：分层教学是提高教学质量的有效途径，本文从自身教学实践中总结出分层教学的实施策略和步骤，特别是提到了分层目标如何设定，分层练习和分层辅导的实施和分层评价等等，从而使自身的数学课堂更高效。

简介：摘要新课改要求教师要开展初中数学课的过程中突显出学生的主体性，教师要成为初中数学课的引导者，主要是激发并保持学生的学习积极性，促进初中数学课效率的提升，但是如今在初中数学课的开展中还是暴露出诸多的问题，教师要对这些教学问题进行反思，然后找到合适的途径提升初中数学课的效果。文章分析的是在初中数学课上分层教学的实际应用，希望对初中数学课的高效开展有所促进的。

简介：摘要本篇论文从分层次设计教学目标、教学环节分层指导、分层次设计课堂问题和教学评价因人而异四个方面做了一些探讨，以求在小学语文教学中更好地对学生进行因材施教，努力提高教学质量。

简介：摘要：《数学课程标准》提出了全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这不仅为数学教学内容的设定指出了方向，而且考虑到学生的可持续发展对数学的需求，并为学生学习数学可能产生的差异性留有充分的余地。为了使教育面向全体学生，减轻部分学生过重的负担，使他们在原有的基础上有所提高，全面提高教学质量，又要使有特长的学生得到更进一步的发展。因此通过分层教学，根据学生的实际学习情况，使教师的教学更具针对性，有助于提高学生的数学学习效率及质量，为学生创设轻松和谐的学习环境。同时，数学 老 师还可以进行目标和任务的分层，并将评价也进行分层，提升初中数学教学的有效性，为分层教学的顺利实施提供保证。

简介：摘要笔者在十几年的高中英语教学过程中，发现乌苏一中农村生源学生的英语成绩和城市生源学生的英语成绩存在一定的差距。经过研究发现，学生英语成绩差距存在的原因并尝试针对提高农村生源英语成绩的策略。那就是基于大数据背景下以“分层次”小组合作培养乌苏一中农村学生英语阅读能力的尝试。