简介：中国企业培训行业从诞生起即面对无数的猜想和质疑，走过了启蒙期、行业化、产业化的发展历程，未来，培训产业将如何转型发展？

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简介：教师的德育专业化的内涵主要有三个方面：第一，将德育作为教育目的与教育任务同样重要。在所有教师都服从促进学生品德发展的教育目的、承担普遍的德育责任的前提下，有一些经过专门训练的教师更多、更集中地从事特定的德育工作的思路是可取的，也符合世界德育发展的大趋势。第二，教师的德育专业化的第一步，即建立对所有教师的德育素养专业标准。

简介：校长是学校的领导者、组织者、管理者，是一校之魂。校长专业水平的高低，很大程度上，决定了学校管理水平的高低。可以说，一个好校长就是一所好学校，只有实现校长专业化，才能提高学校的管理效能，才能促进学校的优质发展，才能带领学校在教育改革的大潮中从成功走向辉煌。

简介：建设专业化教师队伍是时代发展要求,要努力培养教师的学科专业素养、教育专业素养、职业活动素养与信息技术素养,从而使教师队伍加快专业化,更好地承担起所肩负的社会职责与使命。

简介：教师的专业化是教师教育发展的一个世界性课题.本文着重对教师专业化与教师发展及教师专业化与教师教育体系的关系问题进行探讨.

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简介：【摘要】全面推进素质教育离不开一支高素质的教师队伍。本文回顾了中外教师专业化建设的发展历程，总结了目前我国教师队伍建设中存在的一些问题，指出落实教师资格制度是教师队伍专业化建设的重要途径。

简介：进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。教师专业化是指教师在整个专业生活中．通过终身专业训练、习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程．即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师职业的专业化既是一个认识过程，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

简介：在教师专业化的背景下,班主任作为对学生影响更大的教师群体应该形成自己的专业要求,班主任必须具备良好的专业素质。对班主任专业化的进程,应该将职前培养和职后培训统一起来。

简介：随着教师专业化思潮和理念的普及,大学教师职前培养中的教师专业教育问题越来越引起教育家的关注。要提高高等教育质量,或者说高等学校的人才培养质量,必须改革研究型大学以博士、硕士培养代替高等学校教师培养的模式。在研究型大学设立教师教育学院,为博士、硕士提供高等学校教师资格证书课程。高等学校引进教师首先应该有教师资格证书,而不是先进校任教,而后通过设立在各省、市、自治区的高等学校师资培训中心申请教师资格证书。这是高校教师专业化的必然要求,也是国家教师教育发展的新趋势。

简介：随着独立学院的快速发展，独立学院辅导员在数量、学历、年龄结构等方面均发生了良性变化，为辅导员队伍的教师专业化发展奠定了良好的基础。实现独立学院辅导员专业化，应实现准入机制专业化、培训体系化、评价标准人性化、职业前号多样化等方面的专业化。

简介：<正>教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视,也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。较早正式提出使教师职业向专业化发展的是体现在1966年由联合国教科文组织与国际劳工组织发表的《关于教师地位的建议》中,该建议提出:"应当

简介：家长现有的知识体系和育几经验已远不能满足时代需要，相对于欧美国家而言，我国的家长教育进程发展缓慢．一些地区虽开办了家长学校等形式不一的家长教育模式，但多是附属于学校教育之中，相当一部分已经名存实亡，并存在着形式单一、师资力量薄弱，没有统一的教材等弊端。通过专业化的手段来推广家长教育，能提升父母的育儿素养，普及教育学、教育心理学等科学知识，有利于家长把握孩子成长的阶段性特点，因势利导。家长教育的专业化推广，能促进家庭教育逐步从自发的无意识的状态中走向自觉，提高现代父母的教养技能。

简介：摘要：教师培训机构是终身学习和提高专业水平的重要场所，是教育质量提高的重要保证，其存在的必要性、重要性不言而喻。教师自身专业水平发展，基础教育质量，受制于教师培训机构建设的落后，因此教师培训机构专业化建设迫在眉睫。本论文将首先对教师培训机构的现状进行简单描述、并提出相应措施，从而能让教师更专业地从事教育工作，教育培训机构更具有竞争性。

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简介：在职业教育从规模发展向内涵发展转轨的现阶段．职教教材出版确实有“乱象”之嫌，“危险”的教科书其实并不是个例。究其原因，有大家广为鄙薄的利益驱动因素，有教材编写者自身素养的因素，有教材审核发行管理机制不规范因素，更有职教教材内容相对稳定，难以跟上行业企业技术日新月异的因素。

简介：摘要20世纪60年代中期以来，许多国家对教师的“量”的需求逐渐被“质”的需求所取代，对教师素质的关注达到了前所未有的高度，教师职业专业化便很快进入了人们的视野。