简介：摘要目的探讨同伴教育在冠心病支架术后的应用价值。方法选取我院收治的行支架植入手术治疗的冠心病患者100例按照随机数字分配原则划分为参照组和研究组各50例。参照组50例患者于术后行常规健康教育，研究组50例患者在此基础上联合同伴教育。对干预前后患者的焦虑、抑郁评分变化进行记录与对比。结果两组患者干预后的SAS评分、SDS评分显著低于干预前，P＜0.05；研究组患者干预后的SAS评分、SDS评分显著低于参照组，P＜0.05。结论对行支架植入术治疗的冠心病患者术后实施同伴教育，对于改善患者的焦虑、抑郁等负性情绪有良好的效果，值得推广。

简介：摘要目的观察护理干预对骨科手术患者焦虑抑郁情绪和自我接纳的影响。方法骨科手术患者81例随机分为观察组（41例）和对照组（40例），对照组对患者予以手术治疗，并服用抗抑郁药及常规护理措施。观察组在对照组的基础上采取综合护理干预。结果观察组比对照组患者焦虑抑郁状态明显改善，睡眠状况也明显改善(P＜0.01)；观察组患者的自我接纳评分高于对照组（P＜0.05）。结论对骨折手术患者采取综合护理干预对消除患者焦虑、抑郁症状，缓解患者疼痛，同时也可有效提高患者的自我接纳程度，促进患者早日康复具有重要的意义。

简介：摘要目的探讨美容受术者自我接纳水平与心理健康的关系。方法选取从2015年10月到2016年5月进入我院接受美容整形术的150例女性，采用问卷调查法与随机访谈法，利用自我接纳问卷与美容整形患者心理健康评估量表来对，美容受术者的自我接纳水平与心理健康进行评价。结果150例参与本次实验研究的美容受术者平均自我接纳得分为35.15±4.50分；平均心理健康得分为65.37±6.25分。由此可知，美容受术者自我接纳与心理健康的整体得分居中，即，美容受术者自我接纳水平还不高且存在一定的心理健康问题。根据相关性分析可知，美容受术者自我接纳水平得分与心理健康状况得分呈负相关性（r=-0.471，P<0.05），即，美容受术者自我接纳水平越高其心理健康程度也越高。结论美容受术者自我接纳得分与心理健康得分整体上处于中等水平，美容受术者自我接纳水平得分与心理健康状况得分呈负相关性；为提高美容受术者自我接纳水平，医护人员应当为其提供必要的心理健康护理与整形美容知识讲解。

简介：摘要目的探析同伴教育在艾滋病预防中的应用价值。方法选取2015年3月至2016年3月健康人群216人为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组108人，对照组进行健康教育，实验组实施同伴教育，比较两组患者的教育效果。结果实验组人群的态度明显好于对照组，且艾滋病相关知识回答正确率（95.4％）高于对照组（75.9％），差异有统计学意义（P＜0.01）。结论将同伴教育应用于艾滋病的预防中，能够提高人群对艾滋病相关知识的掌握程度，从而更加有效的预防艾滋病的传播。

简介：本是同根生，相煎何太急？13岁女孩杀死同龄女伴并肢解，马加爵案、清华朱令案，还有复旦投毒案，分析案件背后的原因都是因为自卑、长期感受到来自于社会的蔑视及同伴的拒绝、冷落，最后导致整个自尊的瓦解及心灵的扭曲。

简介：摘要目的解析同伴教育对高血压患者服药依从性产生的影响。方法采用回顾性分析方法选择2015年4月~2017年1月期间我院收诊的60例原发性高血压患者的临床资料，按照接诊日期的单双数分为对照组与观察组各30例，所有患者在住院期间均接受高血压常规药物治疗方法，对照组采用常规健康教育，观察组在常规健康教育的基础上采用同伴教育。对两组患者入组时、教育3个月与6个月后的服药依从性进行统计与对比。结果入组时，两组患者在药依从性比较上，差异无统计学意义（P＞0.05）；同伴教育模式实施以后，观察组服药依从性显著好于对照组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论同伴教育在高血压患者临床治疗期间的应用，能够优化患者之间的关系，在交流中强化对高血压相关知识学习积极性，并掌握有效控制血压的技巧，具有推广与应用价值。

简介：摘要目的对同伴支持在慢性心力衰竭患者自我护理中的应用效果进行探讨。方法将2015年3月－2017年5月到我院接受治疗的142例慢性心力衰竭患者选取为研究对象，将其随机分为对照组和观察组两组，每组均为71例患者。对照组患者实行自我护理健康教育，观察组则在对照组的基础上再采取同伴支持干预。之后再选取心力衰竭自我护理指数量表对两组患者的自我护理能力进行评估与对比。结果对照组的自我护理责任感、健康知识水平、自我护理技能以及自我概念等方面的分数均明显低于观察组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论对慢性心力衰竭患者采取同伴支持干预，可以有效的提升患者的自我护理效果，值得推广于临床中采用。

简介：目的研究观察同伴教育在社区高血压患者健康教育中的价值。方法212例社区高血压患者,随机分成实验组与对照组,各106例。对照组患者不接受任何教育,实验组患者接受同伴教育,比较两组社区高血压患者的自我管理知识、自我效能、自我管理行为及血压控制的情况。结果干预前,两组患者自我管理知识、自我效能、自我管理行为评分比较差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,实验组患者自我管理知识(25.99±2.42)分、自我效能(113.19±11.42)分、自我管理行为(52.48±8.37)分显著优于对照组(22.56±3.73)、(101.02±18.01)、(43.06±12.11)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组患者血压控制达标率87.74%明显高于对照组13.21%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对社区高血压患者进行同伴教育,能够加强患者自我管理能力,提高血压的控制达标率,具有较高的临床应用价值。

简介：目的探讨同伴支持小组模式在治疗宫颈癌患者中的应用效果。方法选择某三甲医院40例宫颈癌患者为研究对象,随机分为2组,每组20例。观察组接受常规治疗加同伴支持小组模式干预,对照组只进行单纯常规治疗。6个月后,采用焦虑与抑郁自评量表和生存质量特异性量表对2组患者的心理状态和生活质量进行测评和比较。结果经过同伴支持小组模式干预后,观察组患者的心理状态及生活质量明显优于对照组（P〈0.05）。结论对宫颈癌患者实施同伴支持小组模式干预,有助于提升患者的生活质量,缓解患者生理心理痛苦和焦虑。

简介：摘要目的探讨同伴教育对强直性脊柱炎患者的应用效果。方法选用2015年7月至2017年7月期间我院救治的64例强直性脊柱炎患者为研究对象，均分为两组，对照组实施常规教育，观察组实施同伴教育，对比两组教育情况。结果观察组的疼痛评分低于对照组，健康知识掌握程度、依从性、生活自理能力高于对照组。结论同伴教育对强直性脊柱炎患者的应用效果显著，提高了患者的健康知识掌握程度和依从性，值得应用。

简介：

简介：目的探讨同伴互助学习模式在重症脑血管病专业组临床见习教学中的作用及意义。方法共40位在我科实习的本科生,在传统教学的基础上,分组接受同伴互助学习教学,出科时进行理论与实践考试,完成问卷进行自我测评及评价课程。结果同伴互助学习教学模式出科考试理论成绩及实践操作能力成绩均高于传统教学模式,比较差异有显著性（P〈0.05）。参与同伴互助学习模式者对掌握重症脑血管病专业基础理论知识和基本临床实践技能的自我评价较满意。结论同伴互助学习模式运用于教学中,能够激发学生学习的兴趣,提高学生自主学习的主动性,帮助在重症脑血管病专业见习轮转学生更好地掌握临床基本实践技能。

简介：目的：探讨同伴支持互助干预对慢性肾衰竭患者生存质量、心理健康状态和依从性的影响。方法：选取2014年11月-2015年11月我院收治的慢性肾衰竭患者80例为对照组,行常规护理;选取2015年12月-2016年12月我院收治的慢性肾衰竭患者80例为观察组,行常规护理的同时引入同伴支持互助干预。比较两组治疗依从性,并采用世界卫生组织生存质量测定量表（WHOQWL-100）、症状自评量表（SCL-90）对两组生存质量、心理健康状态进行评价。结果：观察组治疗依从性高于对照组（P〈0.05）;观察组WHOQWL-100评分高于对照组（P〈0.05）;观察组SCL-90评分低于对照组（P〈0.05）。结论：对慢性肾衰竭患者引入同伴支持互助干预,可提高患者生存质量,改善患者心理健康状态,提高其治疗依从性。

简介：目的探讨循证策略下实施同伴教育对艾滋病患者不良情绪、服药依从性及抗病毒治疗效果的影响。方法选取2012年2月至2015年2月我院收治的120例艾滋病患者,将其随机分为对照组和观察组各60例,对照组实施常规护理,观察组在循证策略下实施同伴教育,比较2组患者的不良情绪、服药依从性及生存质量。结果干预后,观察组患者的SDS、SAS评分均明显低于干预前及对照组（P〈0.05）。观察组的治疗依从率为98.33%,明显高于对照组的76.67%（P〈0.05）。观察组患者的CD4＋T淋巴细胞水平为（393.21±24.76）个/μL,明显高于对照组的（256.48±23.16）个/μL,差异有统计学意义（t=14.32,P〈0.001）;观察组HIV病毒载量为（2.64±0.12）lgIU/mL,明显低于对照组的（3.04±0.12）lgIU/mL,差异有统计学意义（t=10.70,P〈0.001）。结论在循证策略下对艾滋病患者实施同伴教育,能有效改善患者的不良情绪,提高患者的服药依从性及抗病毒治疗效果。