简介：摘要：幼小衔接时期是儿童从幼儿园进入小学，开始真正意义上的学习生活的重要转折期。大班幼儿具有自主意识逐步增强、思维灵活性逐步提高的特征。对于即将进入小学学习阶段的大班幼儿来说，通过幼小衔接的方式引导幼儿初步感受和适应小学阶段的学习生活是帮助幼儿顺利完成这一过渡的重要策略，而数学概念的建构对于幼儿长期的数学知识学习具有非常重要的指导性作用。基于此，本篇文章对幼小衔接视角下大班幼儿数学概念建构策略进行研究，以供参考。

简介：

简介：摘要：大概念是一种持久的思想，它统治着所有的知识，它的六大基本特点是：意义性、核心性、相对性、多样性、持续性和流动性，是目前针对教育中“散”“浅”“固”的重要手段。高中的物理教科书以大理念为中心，以主题为导向，突出学科建设，实现主题模块化、主题化、单元课时化。从主题单元的变化、课时的变化、课时的精细化三个角度出发，对学生进行了全面的指导。

简介：摘要：新课标进一步凸显了语文学科的育人功能。基于语文学科大概念进行教学目标设计，有利于学生对知识形成结构化理解，促进知识向素养的转化，从而使核心素养得到落实。因此，本文重点研究小学语文学科大概念的界定与建构，旨在提升小学生语文核心素养。

简介：与传统的对策性研究或者理论模型创设有所不同，黄海研究员出版的著作《“灰人”：德村街角研究》、《灰地—红镇“混混”研究：1981-2007》用叙事这一方法，对“街角青少年”和红镇“混混”这些处于社会边缘的青少年群体进行了描述性的叙述和解释。这种以解释性为主的叙事研究，为青年研究如何摆脱以对策性为主的学理困境开创出了一条解释性的建构进路。

简介：《物权法》明确了公立高校作为事业单位法人的法人所有权,但是这种所有权是有限制的所有权。公立高校中国家出资或划拨的财产仍然保留了国家所有权,这一制度与实践不符合,也很难从代表国家行使所有权的角度加以认识。《高等教育法》所确立的财产管理权属于性质不明、内容也不清晰的权利。应当全面承认公立高校对全部财产的所有权,同时区分教育教学用途与非教育教学用途财产,对前者建立登记公示制度,并限制对这类财产的处分权或用以清偿债务。

简介：在司法实践中,我国一直坚持规则主义的法律解释观,这对于推进我国的法制建设和维护法制的权威起到了重要的作用。但是,无视实践中的判文解释,坚持规则主义的法律解释观也越来越暴露出其固有的一些缺陷,如过于注重法律的确定性和形式理性,而忽视实质理性和现实人权的保障等。而实践建构主义法律解释观更符合现实需要。建构主义解释不仅探寻法律价值所为何来以及人们在何种方式上达成共识,而且也将日常生活中混合了其他因素且不同向度的情感倾向容纳其中。

简介：摘要：小学科学是一门重要的学科，它不仅仅是关于自然界的知识，更是培养孩子们观察、思考和探索的能力的过程。在当今社会，随着科技的快速发展，培养孩子们的科学素养和探究能力变得尤为重要。小学科学课堂教学应该以科学大概念为核心，注重培养学生的科学素养和实践能力，激发他们的探究兴趣和创造力。科学大概念是指对科学领域中的基本概念、原理、规律等进行的总结和概括。在小学科学教学中，明确科学大概念的重要性至关重要。通过引导学生掌握科学大概念，可以帮助学生建立科学思维的基础，形成正确的科学观念，提高科学素养。

简介：【摘要】如何认识人文科学、社会科学、人文社会科学、哲学社会科学等概念不仅是一个学科分类的基本问题,而且也是一个构造和规范学术思维空间的重要问题。因此,我们有必要对这些概念及其相互关系作出较为规范的理解和厘定。[著者文摘]

简介：摘要在日常学习中，学生形成了大量的教学前概念，对一些科学问题和科学现象都有自己的看法、理解，而这些已有理解往往与概念的科学含义不一致，甚至是“冲突”的，在对新问题的科学解释成为最大的障碍，从而影响新概念的学习，并且可能成为新的错误概念产生的原因。笔者以《指南针为什么能指方向》课例研究为载体，对基于前概念的教学进行了探索。在探索过程中，笔者的教学从原生态的无体验、混沌体验到有形体验，再到有效体验，一步步深入，最终充分调动了学生学习的主动性，激发了学生的学习热情。

简介：科学概念的教学是科学课程的重要组成部分,可小学生却更喜欢操作性强的实验探究课,这使得概念学习备受冷落。为了让学生喜欢概念学习,教师应将生硬、抽象的概念变得生动、形象并利用校内外资源让学生在实践中获得体验,自发学习概念。

简介：摘要初中数学概念教学要走出“呈现概念——讲解概念——练习概念”的传统模式，要基于学生本位进行优化设计，要通过改变呈现形式，趣化概念引入；引导科学探究，促进概念建构；强化联系沟通，深化概念理解这三大策略进行创新设计，以此达到高效教学的目的。

简介：扩大档案概念外延是科学合理的何嘉荪“生产日报单”是档案吗？如果用目前在我国流行的档案概念（必须是归档保存的文件）去套，它确实不是档案，因为它尚未归档保存。但是如果根据我国《档案法》中所载明的档案定义去衡量，则很难说它不是档案，因为该定义中的几条要素，...

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简介：摘要：目前，我国的教学方式在不断改革完善。科学是小学一门重要的学科，从小学一年级开始学生通过科学课就能接触很多科学知识。但科学概念相对比较抽象、枯燥，对于小学生来说理解难度比较大，如果教师在教学中只是照本宣科，采用生硬的“填鸭式”方法将科学概念所涉及的内容灌输给学生，势必会降低学生的学习效率，使其失去学习兴趣。

简介：摘要:中学科学教育的概念内容符合学科教学的实际要求，与学生的认知成长高度相符。所谓大概念，是对这个概念的科学理解，不是一个模糊的概念，不是指具体的知识，而是属于系统学习的战略和方法，是一个全新的学习概念。教师进入科学学科教学的大概念内容，可以有意引导科学学生，激发学生积极探索的积极性，促使学生在实践知识过程中成功启动学科思维，完成学科能力建设。

简介：摘要：物质的特点、科学现象和过程等这些物质的属性能够被科学概念客观表现。在概念教学中，不仅要传授对应的知识和技能，还要提高学生的思维品质，帮助学生建立正确的科学观念。在概念教学的过程中，学生能够学会客观地对事物进行认知，形成理性思维。在新课程理念下进行概念教学，我们要践行新课程理念，坚持以人为本的学生观，促进学生的终生可持续发展。

简介：摘要：初中科学核心素养包括四个方面：认识自然核心概念与科学观念；解决问题的科学思维与科学能力；对待科学的科学态度与科学精神；探究问题的科学过程与科学方法。有效课堂的标准是孩子有没有实质性进步与发展。

简介：经验基础 语用学 解释学 叙事重构一、 经验与陈述的逻辑鸿沟自然科学被公认为经验科学,才能理解经验与陈述在该科学范式中的特定连结,科学的语言游戏植根于特定科学共同体的实践活动

简介：归纳推理的合理性问题最早由体谟提出，故又称“休谟问题”。他认为归纳推理中前提的真实性不能为结论的真实性提供逻辑保证，因而是无效推理。对此问题，许多哲学家和逻辑学家从不同角度提出解决方案，但无一得到普遍承认。本文试图从科学哲学角度寻找归纳推理在逻辑学和经验科学之间的最佳结合点，并从而得出结论：归纳推理作为一动态开放的过程，其合理性一方面在于归纳前提与归纳结论之间的互动关系，另一方面则在于一般归纳现则与具体归纳推理之间的相互调节而使双方获得相对一致的过程之中。