简介：《普通高中数学课程标准(2017年版)》强调:由于数学高度抽象的特点,要注重体现基本概念的来龙去脉.在教学中要引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程,在初步运用中理解概念的本质.

简介：随着国内“废止中医”言论的再度抬头，关于“中国古代是否有科学”这一本不成为问题的讨论也有升温之势。从科学解释的视角对这一讨论进行重新审视，质疑西方近代科学所谓的“标准”，认为中国古代科学虽无其名但确有其实，提出科学应该是一个与文化相关的广义、一般和发展的概念，是“天下之神器”，而绝非西方之专擅。基于此，本文发挥了非西方形式的科学——特别是中国古代科学的现代借镜。

简介：脸红对此,达尔文费尽心机也未能用进化论作出合理的解释。有的人认为,这是一种有助于消除对立情绪的示弱表现,还能令双方感到亲密。笑当人类笑的时候,会释放改善情绪的安多酚。虽然这个理由令人感到信服,但这项长达10年的研究发现：老调重弹似乎比笑话更能使人发笑,这似乎与化学方法的解释相矛盾,令人感到迷惑。

简介：摘要：数学学习需要经历从具体到抽象的过程，这一过程符合学生的认知发展规律，因而能够有效地引发学生在学习活动中的探究和实践的兴趣，以兴趣为驱动，以学生的探究实践为基础，在学生对学习活动的能动的探究和体验中，实现学生对学习对象的充分理解和把握。本文即以“具身”体验这一形象性教学手段为媒介，帮助学生构建概念框架结构，在充分理解和体验的基础上，实现学生对学习对象的科学把握。

简介：摘要：数学概念是小学数学科目中极为重要的一部分。小学生刚开始进入学校，还处于学习方式的探索和适应阶段，而概念是学生理解和掌握一切数学知识的基础，必须打好概念的地基，才能在后续学习和应用中更加得心应手。教师应充分理解小学生对于文字化概念易感到枯燥的心理，巧妙搭建起书面化概念和实际生活间的桥梁，使学生能更易接受、理解、运用概念。

简介：摘要：围绕核心概念，构建物理概念体系，培养学生知识关联整合能力，最终形成物理观念，使学生核心素养得到发展，是新时期对学生物理学科能力所提出的新要求。本文将围绕思维导图来具体谈谈如何在日常物理教学活动中围绕核心概念来开展对学生关联整合能力的培养，从而帮助学生构建物理概念体系。

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学教学中的概念形成与概念建构策略。通过研究不同的教学方法和策略，以及培养学生的思维能力和创造力，可以有效提高学生的数学学习成绩和概念理解能力。本文现来探讨概念形成与概念建构的基本原理和理论基础。接下来，详细介绍不同的教学方法和策略，包括启发式教学、问题解决教学和合作学习等，可以为小学数学教学提供一些有益的启示和建议。

简介：

简介：我国海上货物留置权制度整合了大陆法海商法以"留置权"制度和优先权制度共同承担的功能,　 　 《海商法》有关海上货物留置权制度的规定只有三条,　 　 （１）同源于英国法中的Lien制度体系的海上货物留置权和船舶优先权在我国海商法中却变成了两个互不相干的制度――Maritime Lien在我国作为船舶"优先权"构成独立的制度体系

简介：错误概念是历史上研究之初、学者们首选的术语。错误概念的意思是“对事物含糊的（vague）、不完善的（imperfect）或者是错误的（mistaken）理解（understanding）”（JamesH．Wandersee，JoelJ．Mintzes，JosephD．Novak，1994）。ArthurLouisOdom（1995）在研究中也主张用“错误概念”，他说“错误概念是学生拥有的与通常从科学家那里获得的概念不同的观念（ideas）”。

简介：数学概念是数学定理和数学法则的逻辑基础，一切数学规则的研究、表达与应用都离不开数学概念，因此学好数学概念是学好数学的关键．本文结合具体案例，谈谈在学习过程中，如何利用整体意识指导学生建构数学概念．

简介：20世纪60年代，美国康奈尔大学的JosephD．Novak教授根据意义学习和概念同化理论而提出了“概念图”（ConceptMap）。它是一种可以用来组织和表征知识的认知工具，现今在西方中小学科学教育中被广泛采用。自上个世纪90年代传人我国以来，已受到了多数教师的极大关注，研究者不乏其人。近两年来，

简介：摘要：在小学数学的教学领域中，“动静”是一对能够互相转化的对应概念，如何能够使教学变“静”为“动”，关系到教师能否有效构建数学教学概念，引导学生在“动态学习”的过程中，更好地收货数学知识。我们在具体的小学数学教学开展过程中，通过学生自主出题解题、小组合作学习、几何作图游戏化实验，有效地发展学生在“动态学习”过程中学习的能力，从而使教学过程显现出了“学生为主体、教师为主导”的良好态势。本文结合具体小学数学教学过程，试图探究出一条有效地教学路径，并希望籍以此文，进一步促进小学数学教学研究事业的发展。

简介：学业自我概念是指个体在学业情境中形成的对自己在学业发展方面的比较稳定的认知、体验和评价。学业自我概念的建构一直是研究者广泛关注的一个重要研究方向。目前，交互影响模型、大鱼小池效应、内/外参照模型及其相关整合模型是学业自我概念建构的主要理论模型，揭示了比较方式对学业自我概念建构的重要影响性。在未来的研究中要加强对学业自我概念建构的跨文化研究、加强不同比较方式之间的整合研究、改善学业自我概念的建构研究范式。

简介：师生关系是一种教育关系,是教育活动的表现形式,是支撑教育大厦的基石。传统的师生关系长期受二元对立思维模式的影响,严重阻碍了师生关系的发展。哲学解释学把"理解"作为人的存在方式,那么就是把"人"作为根本问题来研究。把师生关系看成是"我-你"的理解与对话关系,为新型师生关系的建构奠定了哲学基础。

简介：摘要本文以《食物的消化与吸收》第一课时教学实践为例，设计三个教学环节经历探究活动，在体验中感知观念；运用任务驱动，在问题中关注观念；通过由“个”向“类”迁移，在内化中形成观念。使观念建构与具体知识学习互相融合、相互作用，促进教学目标的有效达成。

简介：摘要班级的科学化管理，就是运用现代管理的科学理论指导班级工作，不断提高其管理水平和效益的管理。从事多年班主任工作的教学实践使我充分意识到它对提高教育质量具有重要意义。

简介：2012年10月，全国小学科学教育年会在安徽黄山召开。会上，著名特级教师章鼎儿老师旗帜鲜明地指出：在当下，科学教育依然应该以科学探究为核心，而不是科学概念。而台湾屏东教育大学教授林晓雯的报告却重点突出了科学教育中如何达成科学概念的建构。这样的理念之争，其实仅仅是近两年来从理论界到广大教师两种观念不断争议的一个缩影。

简介：

简介：摘要：在高中化学教学中，概念解释和应用案例分析是帮助学生理解化学概念和知识，将所学知识应用到实际问题中的重要方法。通过概念解释，学生可以理解化学原理和定义的含义，建立起系统的知识框架。而应用案例分析则能够帮助学生将所学知识与实际问题联系起来，培养他们的问题解决能力和创新思维。然而，在实际教学中，学生往往对抽象的概念感到困惑，并难以将知识应用于实际情境中。因此，如何引导学生进行概念解释和应用案例分析，使其能够理解概念、应用知识，并运用于实际场景，是化学教学中的一项重要任务。