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“科学概念”遇冷的成因及对策思考

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摘要科学概念的教学是科学课程的重要组成部分,可小学生却更喜欢操作性强的实验探究课,这使得概念学习备受冷落。为了让学生喜欢概念学习,教师应将生硬、抽象的概念变得生动、形象并利用校内外资源让学生在实践中获得体验,自发学习概念。

DOI 34g21zpwj9/2031907

作者孙秋杰

机构地区不详

出处《江苏教育》 2017年41期

关键词科学课科学概念遇冷

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2017年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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江苏教育

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