简介：伴随着高中地理新课程改革、地理教材改革与新一轮高考综合改革的不断深化，现如今的高中地理在课程结构、教材内容编排与考试考查内容与要求和之前相比更能顺应当代社会发展需要，同时，在地理新课程标准指导下，与时俱进的地理课堂教学改革无形中给教师的“教”与学生的“学”提出了更高的要求。因此，为更好地解决高一学生地理学习过程当中存在的问题，笔者在立足于地理教学理论的基础上，结合自身的教学实践经验与对学生地理学习过程当中存在的问题观察、汇总与分析的实操下，对高一学生地理学习过程中存在的问题从学科理念、学科知识、学科思维、学科方法、学科能力与学科核心素养等角度进行梳理归纳。

简介：摘要：在新课改的影响下，如何让学生有效地运用地理知识去解决实际问题是困扰高中地理教师的难题。因此，为了有效地提高高中地理教学的课堂质量，教师应该创新教学模式，以问题导入的教学方式来带动学生的学习热情，从而提高学习效率。基于此，本文通过问题情境教学，问题梯度教学，问题生活教学和问题拓展教学来提高学生对地理知识的学习效率，通过问题导入的教学模式来提高学生的地理专业水平。

简介：

简介：摘要：随着新课程改革的不断实施，培养学生的核心素养成为了在教学过程中最为重要的一部分。在地理教学中，教师向学生提出问题并且引导学生自主解决问题，在这一过程中，学生需要掌握课堂知识，深刻理解教学内容，以确保在解决问题的同时学会地理知识。教师通过帮助学生创设问题情境，培养学生的学习兴趣，激发学生对于学习地理的欲望，从而培养学生良好的分析能力与逻辑思维能力，使学生在地理学习中，不断提高学习效果，更好的掌握地理综合思维能力。

简介：摘要：地理学科具有较强的实践性,随着新课程改革政策的颁布与实施,初中地理课堂教学模式与内容也在不断地变化与创新。目前,大部分教师开始重视地理学科的高效课堂打造,并在地理课程教学过程中投入了大量的时间与精力,但因受传统应试教育思想的影响,导致初中地理教学效率停滞不前。基于此，以下对双减背景下初中地理课堂教学存在的问题与对策进行探讨，以供参考。  

简介：摘要：综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分，是学好地理，解决地理问题的重要能力。如何培养学生的综合思维能力，是我们地理教师亟待研究的一大课题。为了培养学生的综合思维，教师必须努力创新教学方法，而问题式教学就是一种有助于学生发现问题、分析问题、解决问题，促进学生思维发展的有效途径。

简介：摘要：测绘地理信息工程中的工程测量是一个关键环节，它直接影响着地图、地理信息系统和工程设计等领域的精度和可靠性。然而在实际测量过程中，常常会遇到各种问题，需要工程师们采取相应的解决措施来保证测量数据的准确性和可靠性。本文将探讨在测绘地理信息工程中工程测量中可能遇到的问题，并针对这些问题提出解决的具体措施。

简介：摘 要：在新高考新课标背景下，高三地理教学工作需要培养学生的地理核心素养，落实立德树人的要求。教师在系统复习课堂知识，丰富学生知识储备的同时，要提高学生灵活应用知识的能力，提高高三复习的效率。需改变传统教学模式，创新教学方式，问题式教学能够有效培养学生的综合思维，提高解决问题的能力。

简介：

简介：摘要:在我国，地情监控类专业担负着培育高素质、高水平的创新人才的重任。“气”来源于测绘工程、遥感科技、 GIS等学科，同时又面对着测绘信息工程学科的新使命与新需求，为测绘信息工程学科的发展提供了一种全新的、具有创造性的地理态势监控能力的新型测绘信息工程学科。通过对地理状况监测工作任务、任务及人才培养的需求进行了系统的分析，对基于测绘遥感信息工程的地理状况监测专业的课程体系进行了初步的设计和建设，对我国普通高等学校的地理状况监测专业进行了有益的探索。

简介：摘要：素质教育理念提出之后轻实践、重理论的教育模式弊端不断凸显，对教育的发展产生不利的影响，和当前的教育模式并不符合，教师开展教学活动时必须高度重视培养学生的地理实践力。当前，基于地理实践力培养的高中地理教学需要教师高度重视安全问题、合理利用教学资源。为了实现在地理教学活动开展期间培养学生地理实践能力的目标，教师开展教学活动时可从开发实践课程资源、给学生提供更多实践的机会、创新评价体系等方面着手，深化地理学科教学改革，促进学生全面发展。

简介：摘要：随着新课标的高中地理核心素养的提出，高中地理实践教学成为素质教育的重要改革和创新，成为现阶段的研究热点和关注话题。本文重点探讨高中地理实践教学存在的问题，基于核心素养的视角提出高中地理实践教学的培养措施，全面提升学生的高中地理核心素养。

简介：摘要：地理学科作为一门实践性很强的学科，其本身就具有一定的实践性，且随着素质教育的不断推进，社会对于学生实践力的要求越来越高，只有具备较强实践力才能更好地适应社会发展。因此，在高中地理教学中培养学生的地理实践力具有重要意义。

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简介：摘要：本文针对初中地理教学中如何融入地理核心素养进行深入研究。首先，概述了地理学科核心素养的定义、特点和意义。随后，提出了一系列融入地理核心素养的策略，如借用教材活动板块、强化问题导向、实施教育模式科学化。这些策略旨在帮助教师更有效地传授地理知识，培养学生的空间思维、地理分析能力和自主学习能力，从而提高教学质量。

简介：摘要

简介：摘要：地理学作为一门综合性科学，要求学生不仅具备理论知识，还要掌握实践操作能力。地理实践力作为地理学科的核心能力之一，涉及学生的观察、实地考察、数据收集和分析等方面的能力，但是当前的地理教学往往偏重于理论知识的传授，缺乏对学生实践能力的培养。如何有效培养初中学生的地理实践力则成为一个亟需解决的问题，研究并探讨如何在初中地理教学中有效培养学生的地理实践力。

简介：摘要：本论文旨在探讨初中地理教育与学生地理素养培养的关系。通过对初中地理教材的分析和调查问卷的实施，研究发现，初中地理教育在一定程度上促进了学生的地理素养发展。具体而言，在知识技能、思维方法和情感态度三个方面，地理教材通过多样化的教学内容和方法，培养了学生的地理知识应用能力、空间思维能力以及环境意识和可持续发展观念。然而，也存在一些不足之处，如对地理实践活动的重视不够等。因此，需要进一步完善教材内容和教学方法，提高地理教育的质量，以更好地培养学生的地理素养。

简介：摘要：地理实践力是一种重要的地理核心素养，注重学生在真实情境当中进行观察和感悟，并且充分的理解地理环境和人类活动之间存在的关系，地理实验教学是一种非常直观且形象的教学方式，通过科学的实验方法将某一个地理过程展示出来，并且揭示出地理事物分布发展的基础规律。高中地理实验教学可以使学生利用实验设计，操作和记录等多种环节，充分的掌握地理方面的技能，并提升学生的动手实践能力，使学生的地理实践力素养得到提高。基于此，本文主要讨论了高中地理实验课对地理实践力培育策略。

简介：摘要：地理实践力，简单来说就是学生在进行地理实践时表现出来的意志品质、行动能力。在高中地理教学中，注重学生地理实践力的培养，可以在一定程度上促进学生地理学习能力的提升。然而当前高中地理教学中仍然存在着一系列的问题还未解决，对此高中地理教师需要在素质教学理念的背景下，加大对学生地理实践力培养的重视力度，依照学生们的差异性来展开地理实践教学，从而为学生的良好发展提供保障。