简介：对于紧急救助型偶然防卫,在英美刑法中,'行为论'侧重行为的实效,采未遂说;'原因论'侧重对行为人主观意识的考察,采既遂说。大陆法系学者在探讨偶然防卫时一般将其置于防卫意识的必要与否之中进行研究,主要有基于行为无价值论的防卫意思必要说和基于结果无价值论的防卫意思不要说。然而,由于司法实践中偶然防卫案件的小概率性,理论上对其研究面临形式逻辑上无意义的危险。同时,对于偶然防卫者主观动机评价的技术性回避,使得基于行为功利主义对偶然防卫所进行的探讨仍然存在许多质疑,尚需商榷。

简介：<正>在英语中,由变化词序、使用疑问词或不同语调所构成的句子都叫疑问句。英语中的提问方式丰富多采、变化不定,因此就产生了各种类型的疑问句型。一些常用的疑问句型如一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句主要用来对某个情况询问对方的意见。除此之外,英语中的疑问句又大量地被转作他用。根据具体的语言环境可以被转用为陈述句、祈使句或感叹句;也可以被用来表示惊奇、怀疑、愤怒、反驳或者起到某种修辞效果。可以说疑问句是英语四种类型的句子中句式变化最丰富、表达功能最多的一种句型。下面介绍英语疑问句的十一种类型。对于大家熟悉的一些疑问句的一般结构和常用功能本文就不作赘述,这里较多讲的是一些特殊结构和转用功能。

简介：将一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱冷冻室中,哪杯水先冻结?有人也许会脱口而答:"当然是冷水先冻结。"实际结果却与我们的推测正好相反。这便是物理热学中著名的"姆佩姆巴效应"。而发现这一现象的却是一位初三的学生。

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简介：当前,随着世界课程改革的浪潮,我国基础教育课程改革已经取得了可喜的进展。整个改革涉及课程目标、结构、标准、评价、管理、教材开发、教师培训以及教学过程、教学方式等诸方面,这是一个由课程改革而牵动的整个基础教育的全面改革的系统工程。截至目前为止,据我们视野所及,教学方式的改革尚未引起人们的研究和重视。尤其是文科教学方式还基本上停留在“教师讲,学生听”或者“教师问,学生答”等教学方式上,即使有少数教师鼓励学生质疑问难,也基本上停留于经验阶段,没有升华为理论。

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简介：咨询手淫问题的人比较多，在此，将最近遇到的几个问题作简要解答，可能对有类似情况者会有所启迪。

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简介：发展学生的智力，培训他们的思维能力是我们课堂教学的一项重要任务。下面就如何在英语课堂中训练学生的思维能力，谈谈自己的认识和做法。

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简介：文章以课例分析的方式，探讨了学生自发疑问的教学价值，要充分发掘其教学价值，教师应关注学生自发的疑问，并保持一定的敏感性，进而通过引导学生解答疑问，促进知识建构。

简介：反意疑问句表示说话者对情况把握不大,希望从对方得到证实。反意疑问句由两部分组成,前一部分为陈述部分,后一部分为疑问部分,两部分用逗号隔开。一般而言若前一部分为肯定形式,后一部分则用否定形式,若前一部分为否定形式,后一部分则用肯定形式。前后两部

简介：[考点梳理]反意疑问句是四种疑问句中重要的一种。这种问句由两部分组成,前一部分是陈述句,后一部分是简短问句。构成的原则是:“前肯定,后否定;前否定,后肯定”。两部分在人称、数及时念等方面必须一致。翻开2002年各地中考题,反意疑问句真与中考题有缘。其中therebe结构的反意疑问句;陈述句部分含有表示否定意义的never,little,hardly的反意疑问句的构成;陈述句部分有have(has)一词的反意疑问句及对反意疑问句作回答成为中考的命题热点。下面选编了一组2002年中考题,供你训练“反意疑问句”。

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简介：how一词用作疑问副词时，意思是“怎么，如何”，常与其他词构成固定搭配，用来对时间、距离、状况等进行提问。让我们先看下面的习题。

简介：

简介：英语中的反意疑问句由两部分组成，即：陈述句＋简略问句。如前一部分为肯定句，后一部分通常用否定形式；如前一部分为否定句，后一部分用肯定形式。但应注意以下几点：