简介:摘要目的探讨心理干预对农村特殊家庭留守儿童成长的影响.方法采用儿童孤独量表,儿童自我意识量表,艾森克个性调查问卷(7~15岁)对南充市阆中金城中心校四到六年级的在校农村特殊家庭(一般包括单亲、父母双亡、父母离异、父母服刑、父母丧失劳动力、养父母的家庭等等)留守儿童和非留守儿童进行心理测量。其中49例农村特殊家庭留守儿童设为(干预组)和75例非留守儿童设为(对照组)二组的年龄和性别比较均无显著性差异(P>0.05)。干预组予以为期30周的心理干预,随后两组重测心理测验.结果农村特殊家庭留守儿童心理卫生问题明显多于非留守儿童,表现为社会行为问题、个性情绪问题显著增多(P<0.01).心理干预后,干预组儿童的社会行为问题个性情绪问题明显减少,(P>0.05).结论农村特殊家庭留守儿童存在较多的心理卫生问题,心理干预可显著改善农村特殊家庭留守儿童的社会行为和个性情绪,促进健康成长.
简介:摘要:关心特殊群体家庭学生的成长不仅是每一个教师的职责,更是教育公平和社会进步的必然要求。特殊群体家庭学生,如单亲家庭学生,由于家庭环境的特殊性,常面临学习和心理健康方面的问题。在这样的背景下,教师需要展现出更高的教育责任感和关怀,为这些学生提供额外的支持和关注。教师不仅要传授知识,更要成为学生的引导者和支持者,帮助他们建立自信,培养积极的学习态度,促进他们的全面发展,为特殊群体家庭学生创造一个支持性的学习环境。
简介:摘要:现如今随着社会经济水平的逐年提高,家庭问题也在不断提升,因此处于单亲与再婚家庭的孩子数量也在不断增加,而在该单亲家庭中因为家庭环境以及外界因素的影响,使得孩子在心理上都因为缺爱而存在缺陷。单亲家庭的孩子由于对爱护关心的渴求但父母缺乏照顾,到社会上结交了些不良的朋友,不健康的思想意识,养成不良的习惯。作为班主任我们要了解班上哪些是单亲家庭的孩子,深入了解个别学生的思想、性格,让教育就具有针对性。其实最严重的是家庭教育。单亲家庭的父母,把失望转成希望都寄托在孩子的身上,要求过分严格。要不迁就孩子,养成不好的行为习惯,比如自私、任性,无理取闹,对老师同学不尊重等。
简介:摘要:高中生心理、生理正逐步成熟,由于家庭贫困、父母离异等特殊情况,极易出现很多特殊学生。本研究关注这部分特殊学生,基于“家长空间”探索家校共育新模式,通过平台交流学生状况、为家长推送优质课程、解决问题形成案例、利用家长结业机制带动更多的家长分享学习。创新互动机制提升家校共育的内容和合力,互动学习与家校沟通相互促进,共同推动特殊学生问题的解决,促成家长结业。在此过程中,班主任要积极引导,推动问题的解决,带动家长互动分享,满足家长对家庭教育理念、知识及方法的强烈需求。