简介：本文提出了试行讨论式作文评讲后的三点体会:一、要调动成人学员作文的积极心理因素——放胆;二、要发挥成人学员的特长——会评;三、要事先充分准备——精评。

简介：摘要在教学中，考试是检测学生学习情况的有效方式，因此，在新课改下，教师应注重改变试卷讲评的方式，从而更好地使学生从试卷中明白自己学习上的不足。笔者根据自己的教学经验，总结出英语试卷讲评的“三原则”和“三过程”，在这里与同仁分享。

简介：摘要训练和测试是数学教学过程中对学生知识、技能进行巩固和检测不可缺少的环节。本文结合笔者的教学实践论述了开展有效的数学试卷讲评的方法。

简介：目前,高中语文试卷评讲过程中存在这样一些问题:蜻蜓点水、面面俱到、忽视过程,在教学上也相应地形成了“放羊式“填鸭式”和“代庖式”教学方式.试卷评讲的目的在于查漏补缺、归纳总结和举一反三,因此教师要深入研究,确定重点,有的放矢,精评点拨,调动学生,因势利导.这样才能实现语文试卷评讲课的高效.

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简介：摘要：考试是一种检测学生学习成绩的最有效方式，在考试过后，往往会将学生自身存在的问题一一暴露出来，比如，答题不规范、知识掌握不牢靠、审题能力较低等等。然而试卷讲评就是一种有效的解决上述问题的手段。当完成考试以后，教师可以统计一下学生的考试错漏结果，并对他们之间存在易错点的共性进行分析，然后在开展试卷讲评时在对其进行着重评述，传授学生深度的答题方法，对他们自身的知识框架进行查遗补漏，以便仍学生更加高效且更加全面的掌握所有知识点。

简介：内容摘要课堂教学是师生的双边活动。教学过程应遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则。在长期的数学教学中，我博采众长，逐渐摸索出了一套适合自己的“引、看、议、讲、练、评”六步教学法，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力，获得了理想的教学效果。

简介：考试是评价和提高教育教学质量、促进学生发展的重要手段。试卷评讲课质量的高低，对于考试的评价和促进功能的充分发挥是至关重要的。无论是单元检测还是综合测试，试卷上反映出的每个学生个体的错误和错因总是不尽相同，甚至是千差万别的。这种错误和错因的“多样性”正是学生发展中的个别“差异性”的直观体现，是教师实施“因材施教”、提高教学质量、促进各层次学生发展的绝好教育资源。

简介：【摘要】要保证完型填空评讲课的有效性，教师需要了解完型填空的命题原理，以高考评价体系为纲，以英语课程标准为指南，以提高学生综合运用语言知识和学科素养为目标。教师在评讲中要关注语篇分析，可通过引导学生围绕语境串联词汇，直观呈现行文逻辑和文体结构，利用测评数据精准定位学生的难点，进行针对性教学和通过开展小组学习和探究活动等手段，帮助学生高效掌握解题时所需的必备知识和提高其关键能力。

简介：摘要：随着教育制度的深化改革，初中化学作为初中时期重要的科目之一，在学生的总体成绩中占有较重的比例，那么如何学好初中化学就是需要不断研究的问题。教师在传授知识的过程中就需要选对方法，一般来说，我们通常通过采用考试的方式来检测学生这段时间的学习成果，并通过试卷的成绩来发现学生们学习欠缺的部分就行巩固。如果教师可以在讲评试卷时运用新式方式那么效果就会事半功倍更加具有高效性。这样可以培养学生自我反思，自我纠错的能力，教师也可以在第一时间发现到学生的问题从而及时进行纠正。让同学们可以体会到化学这门学课的魅力从而激发学生的积极性。

简介：[摘要]试卷评讲课作为高中的重要课程，具有很重要的地位与价值。高中英语的试卷评讲中经常会遇到一些疑问，本文就是针对这些日常教学工作中经常出现的疑惑大胆提问，并通过文献查阅与具体实例分析，得出高中英语试卷评讲课的策略。

简介：摘要：为提升高三地理一轮复习中的试题评讲效率，提高学生课堂参与度，在平行班尝试让学生自主评讲地理选择题错题。通过建立班级评讲团确立评讲人，对学生提出评讲内容要求，以评讲团为单位开展小范围试讲，试讲合格后在全班展开评讲，同时教师做好观察、把控、协助工作。

简介：摘要新课程试卷评讲应达到引导学生自我反思、自我评价、自我完善、自我拓展，帮助学生进一步梳理巩固知识、弥补缺漏、纠正错误、深化理解知识和形成自主学习能力的目的。本文对此进行

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简介：〔摘要〕教师教学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。

简介：[摘要]单元测验或考试是老师摸清学生底子，知道他们究竟哪些内容掌握了，哪些内容还未掌握，需要老师再来一次复习和巩固所学知识的良机。测试后进行试卷讲评能加深学生对所学知识的理解，这是体现教学有效性非常重要的一环，但教师在评讲试卷时却发现有相当多的学生不留心听讲，评讲试卷时学生的注意力不集中是一个普遍存在的问题，所以任课老师一定要运用各种方法来增强课堂评卷的有效性。[关键词]有效性兴趣求知欲创造性思维成功感一、引言受时间的制约，一节课只有短短的40或45分钟，但测验的试卷却有一定的题量，又有一定的难度，有些老师受评讲试卷时间的制约，在评讲的过程中为了赶时间，他们往往只是拼命地讲啊讲，或者只是把答案抄在黑板上，让学生自己去对答案，没有充分考虑到学生的理解速度和接受能力，也没注意到方法，结果老师是完成了评卷任务，但大部分学生却根本听不进也听不懂，所以教学效果可想而知。也有些教师在评讲试卷的时候怕学生听不明白，就慢慢来，用学生的话来说就是讲得又臭又长，这样做会让大多数的学生觉得不耐烦，不想再听下去，从而导致注意力不集中，思想也就慢慢地开了小差......

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