探究思想品德新授课“读、议、讲、练、评”教学模式

探究思想品德新授课“读、议、讲、练、评”教学模式

滕伍军

滕伍军

〔摘要〕教师教学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。

要让学生学会知识，更重要的是教会学生怎样学、怎样用。“读、议、讲、练、评”教学模式，便于启发引导学生开动脑筋，读透教材，围绕教材引导学生进行评议，在助教师点拨指导，组织学生应用所学知识去分析解决实际问题，然后老师讲评，从而使学生达到会学———学会———会用。

〔关键词〕读议讲练评“授人以鱼，不如授人以渔。”教师教学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。要让学生学会知识，更重要的是教会学生怎样学、怎样用。使用的过程是对书本知识的继续，是消化、加深理解，深入学习的过程，通过使用才能把书本知识变成实际知识，真正发挥科学知识对实践的指导作用。现分别将“读、议、讲、练、评”探究如下。

1读就是让学生读透教材，亲自感知教材内容，开阔学生视野，扩大知识面。根据授课内容，向学生提供、推荐有关阅读资料。为了避免学生阅读流于形式，保证阅读质量，每堂课教师要在吃透教材、熟悉学生基础上，围绕教学目标，精心设计各种阅读思考导向题目，组织学生按导向题目认真钻研；随着学生阅读能力的不断提高，不断加大阅读的广角和深度，有计划地提高学生综合归纳思维能力，做到每一种新知识，都要使学生对它有一个完整的系统的认识。

2议就是针对学生阅读存在的易错易混的知识，学生思想中模糊认识，启迪学生思维，引发议论。根据每节课需要掌握的重点、难点，结合导向题目，有的放矢得组织学生前后桌或分组议论，互相畅谈体会，取长补短，纠正错误。要求是议前让学生做好发言准备；议中注重启发学生大胆发表意见；以后及时总结，典型要及时交流，从而不断提高“议”的质量。

3讲就是根据学生读、议中反馈的学习信息，针对易错易混的知识及材料中的难点、重点，发挥教师主导作用进行点拨。为了避免点拨过程中的机械重复，节省时间，对一些易懂、易理解的知识，教师可以不讲或少讲，或引导学生讲。每堂课要讲什么，要讲多少，先讲什么，后讲什么，怎么讲，，教师事先要认真备课，，精心策划，做到心中有数。

4练就是把所学的基础知识、基本原理掌握好，达到巩固、提高而进行的种种练习。为此，教师要精心拟定题目，筛选习题，定时定量练习。练习的原则是先易后难，牵挂后联，一题多问，一问多答，抓住重点，突破难点。

要坚持把“练”作为能否使学生掌握和巩固已学过的知识的重要措施，从而不断的提高学生的应变能力。

5评就是针对学生在练中所暴露的错误问题，利用讲评，分析其错误产生的原因，指出不该这么做，该怎么做，及时纠正错误；对“练”中所出现的有独特的见解及典型答案和具体事例，应给以充分肯定，做出正确评价。对重点、难点要进行重点讲评，并对学生进行分类指导，以提高讲评质量。

此项模式教给了学生学习方法。通过读教材，让学生亲自去思考议论，去获得新知识，去寻找真理，以充分发挥学生的主体作用，学会求知的本领。此模式教给学生知识，发挥老师的主导作用，抓住教材的重点、难点进行点拨、讲评，使学生弄懂基本理论，搞清各种知识的区别和联系，并指导学生如何强化记忆，如何深化理解。此模式指导学生会用。通过练习，使学生接触各种题型，运用所学知识从不同的角度分析解决实际问题，提高审题、辨明是非、综合归纳、理论联系实际的能力，并把所学的知识及时准确地运用到实践中去。

总之，“读、议、讲、练、评”教学模式，便于启发引导学生开动脑筋，读透教材，围绕教材引导学生进行评议，在助教师点拨指导，组织学生应用所学知识去分析解决实际问题，然后老师讲评，从而使学生达到会学———学会———会用。

作者单位：湘西凤凰县第三中学