简介：介绍了自我效能理论、生活质量研究的起源、概念、研究现状,鼻咽癌病人放疗后常见的后遗症,鼻咽癌病人出院后生活质量的影响因素以及自我效能理论对鼻咽癌病人出院后的生活质量的影响。

简介：摘要目的探讨PDCA护理在心肌梗死患者临床治疗过程中的应用价值。方法选取在我院接诊的82例心肌梗死作为主要研究对象，将所有患者随机分为分为观察组和对照组，每组41例患者，给予对照组患者常规护理，给予观察组患者PDCA护理，比较两组患者自我效能感评分和心绞痛的发作情况，调查两组患者的生活质量和护理满意度。结果在生活质量、自我效能评分方面，观察组患者显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者的护理满意度（97.56%）优于对照组（75.61%），本组数据比较差异具有统计学意义（X2=7.255，P＜0.05）；观察组患者心绞痛的发作次数显著少于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在心肌梗死的临床治疗过程中，PDCA护理能够显著改善患者的临床症状，能够有效提高患者的生活质量，值得临床推广和使用。

简介：采用身体锻炼等级量表、一般自我效能量表和身体自尊量表对大学生进行调查,探讨一般自我效能、身体自尊及其与体育锻炼的关系。调查结果显示：（1）大学生身体锻炼量、体育锻炼史、一般自我效能、身体自尊在性别上有显著差异;大学生身体锻炼量、体育锻炼史在专业上存在显著差异;（2）一般自我效能对身体锻炼量有一定的正向预测作用,身体自尊对身体锻炼量和体育锻炼史均有较好的预测作用,一般自我效能和身体自尊存在交互作用。

简介：笔者调查了49名农村初中英语教师自我效能感的现有水平及其所在学校英语教师专业学习共同体的发展状况，并做了相关分析和回归分析。分析结果表明：英语教师专业学习共同体的发展状况与教师自我效能感有显著的相关性，共同体中的四个维度对教师自我效能感有显著的预测作用。最后，在分析、讨论的基础上，本文提出了构建英语教师专业学习共同体促进教师自我效能感发展的可行性建议。

简介：目的探讨赋能式健康教育对白血病患者照顾者焦虑、抑郁及自我效能的影响。方法选取2013年11月-2014年5月的40例白血病患者照顾者设为对照组,2014年6-11月的40例白血病患者照顾者设为干预组。对照组患者照顾者采用传统健康教育方法,干预组白血病患者照顾者采用赋能式健康教育方法。比较干预前后两组患者照顾者焦虑、抑郁和自我效能情况。结果干预前两组患者照顾者焦虑、抑郁得分及自我效能水平情况比较,均P〉0.05,差异无统计学意义;干预后6个月两组患者照顾者焦虑、抑郁得分及自我效能水平情况比较,均P〈0.05,差异具有统计学意义,干预组患者照顾者焦虑、抑郁得分明显低于对照组,自我效能水平明显优于对照组。结论赋能式健康教育能有效缓解白血病患者照顾者的焦虑、抑郁状态,提高其自我效能水平。

简介：

简介：摘要目的探讨健康信念模式对COPD稳定期患者自我效能感及依从性的影响。方法将我院在2013年3月—2015年3月收治的80例慢性阻塞性肺疾病（COPD）稳定期患者作为实验对象，随机将其分为观察组与对照组，每组各40例，观察组患者采用健康信念模式进行健康教育干预，对照组采用常规指导教育干预，对两组患者进行干预后的问卷调查测评，比较两组患者经过干预后的自我效能感及依从性。结果观察组患者自我效能感各项评分及总分都明显优于对照组，P<0.05；观察组患者呼吸功能锻炼依从性也显著优于对照组，有统计学意义。结论健康信念模式健康教育干预能够有效提高COPD稳定期患者呼吸功能锻炼的依从性，也显著提升了患者的自我效能感得分，是一种很好的健康教育干预模式，值得使用与推广。

简介：[目的]分析自我管理项目干预对慢性阻塞性肺疾病（COPD）病人情绪调节效能感的影响.[方法]选择2013年10月-2014年3月入住我院呼吸内科COPD病人120例,随机分为观察组和对照组各60例,对照组给予出院常规健康指导,观察组给予由呼吸内科专家、专科护士实施自我管理项目指导.随访对比两组病人自我管理行为和情绪调节自我效能得分.[结果]随访6个月后两组病人自我管理行为包括体能锻炼、认知性症状管理实践和医疗保健的评分均升高,观察组升高更明显（P〈0.05）;两组病人情绪调节自我效能感各维度得分和总分均升高,观察组高于对照组（P〈0.05）.[结论]自我管理项目干预可改善COPD病人自我管理行为,提高病人的情绪调节效能感,有利于疾病康复.

简介：摘要目的探讨在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者呼吸肌功能锻炼中应用自我效能理论的作用效果.方法将６０例进行呼吸肌功能锻炼的稳定期COPD患者采用随机分组的方法分为观察组和对照组各３０例.应用自我效能理论,从自我效能的４个信息源着手,对观察组进行干预,发挥其自我效能对行为的调控功能,并对两组肺功能进行比较分析.结果两组的FVC、FEV１/FVC％值均提高,但观察组的提高优于对照组.结论自我效能理论的应用有助于提高COPD患者呼吸肌功能锻炼的效果.关键词自我效能;慢性阻塞性肺疾病;呼吸肌功能锻炼中图分类号R４７３．５文献标识码A文章编号AbstractobjectiveToinvestigatetheeffectofself－efficacyintheapplicationofself－efficacyinpatientswithchronicobstructivepulmonarydisease(COPD)．Methods６０patientswithstableCOPDwererandomlydividedintoobservationgroupandcontrolgroupwith３０casesineachgroup．Applyingself－effiＧcacytheory,fromthe４informationsourcesofselfefficacy,theobservationgroupwereintervenedtoexerttheirselfefficacytocontrolthebehavior,andthetwogroupswerecomparedandanalyzed．ResultstheFEV１and/FVC％FVCvaluesofthetwogroupswereimproved,buttheobservationgroupwasbetterthanthecontrolKegyrowuopr．dCsonclusiontheapplicationofself－efficacytheoryishelpfultoimprovetheeffectofrespiratorymusclefunctioninpatientswithCOPD．Self－efficacy;Chronicobstructivepulmonarydiseases;breathmusclesfunctionaltraining中图分类号R３２２．３＋５文献标识码A文章编号１００８－６３１５(２０１５)１２－１０８９－０１

简介：信息技术对课堂教学逐渐显现突出的作用,教师作为教学过程的主体,需要具备将ICT、学科教学法和学科内容有效整合的TPACK知识,通过在设计方面的教学创新,以真正促进数字一代学习者学习方式的转变。通过对432位教师的调查数据统计分析发现,教师ICT应用知觉对其设计创新素质中的行为子维度存在显著的预测作用,而教师创新自我效能感作为中介变量,会影响这一作用的效果,以及会影响到教师的设计创新素质中的意向子维度。学校可以通过多种途径提升教师ICT应用知觉水平,从而提高教师的创新自我效能感,进而促进在信息化教学环境下教师设计创新素质的发展。

简介：目的探讨同伴互动支持模式对老年2型糖尿病（T2DM）患者自我效能及疾病不确定感的影响。方法选取2013年6月~2014年6月84例老年T2DM患者为研究对象,根据随机数字表法将患者分为观察组和对照组,各42例。对照组采用常规护理。观察组采用同伴互动支持模式实施护理。干预前及出院后6个月应用自护能力量表、自我效能量表及疾病不确定感量表（MUIS）对两组自护能力、自我效能及疾病不确定感进行评价。并观察两组治疗依从性、并发症及满意率的差异。结果干预后观察组自我效能评分、自护能力评分高于对照组（P〈0.05）,干预后观察组不明确性、复杂性、信息缺乏性、不可预测性及总不确定感评分低于对照组（P〈0.05）。观察组治疗依从性、满意率高于对照组,并发症发生率低于对照组（P〈0.05）。结论同伴互动支持模式能有效提高老年T2DM患者自我效能,改善患者疾病不确定感,提高患者治疗依从性,降低并发症,有利于患者预后。

简介：玉不琢，不成器。人不学，不知道。——《礼记》任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之宝贵，就由于在这新生的幼苗中，有无穷的活力在成长。——周恩来我要一步步踏在土泥上，打上深深的脚印。

简介：刘墉很早就成了一个小有名气的作家，并且擅长篆刻、绘画和书法．对此他颇为自得。不过，对于他信心十足创作的一件篆刻作品，一位朋友说：“你刻得不错，就是不够用功。”对于他颇感得意的画作《桃花源》，这位朋友说：“桃花林画得感觉好，问题是，那枝子属不属于桃树呢？”对于他的书法长卷，还是这位朋友评论说：“字写得很好，但是练得不够。”

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简介：“三分靠技术，七分靠管理。”的确，良好的管理会让有效的资源发挥最大的效益。学校管理也是如此，学校管理的创新与改进是办好学校的重要问题。近年来，我校从文化建设、师资队伍建设、学生管理创新三个层面进行实践，以培养学生自主、自理、自治精神，收到了良好效果。

简介：大家好!我叫施杰，我长着一个尖尖的鼻子，它可灵了。远远地，就能闻到厨房飘来的香味。我的眼睛大大的，睫毛长长的，还有一头乌黑发亮的头发，大家都喜欢叫我“小帅哥”，嘻嘻!我吃得可多了，可还是骨瘦如柴。

简介：大家记住我了吗？小明友们，今天老师给你们带来了一个新伙伴，他很想和你们交朋友，为了让大家更好地了解他，他想先自我介绍一下，来听听吧！嗨，大家好!我叫孙海茗，孙中山的孙，大海的海，茗茶的茗。爸爸妈妈给我取这个名字，是希望我将来能够拥有大海一样博大的胸怀，像茗茶一样有内涵，我虽然不太懂这些，但知道我的名字寄托了爸爸妈妈的期望，我一定好好学习，不让他们操心。

简介：打开2015年第一期《当代教育家》,读着蔡朝阳老师的故事,从"蔡朝阳是谁"的疑问到"他就是蔡朝阳"的理解,再到"中学教师还可以这样子"的敬意,我越读越激动。难以想象,蔡朝阳在从教之初竟然如此"不堪"——有七年时间"处于极度的颓丧之中""从来没有认真思考过教育的问题""从没有主动写过任何一篇与教育有关的文字"。在我原来的认识中,能成为《当代教育家》封面人物的老师,应该在初登讲台之时就立志献身教育,就是一个

简介：搬家一提到搬家，我的心就开始七零八落。一如这个清风徐来的秋日，天一会儿晴一会儿阴病中的我，脑门子一会儿凉一会儿热