简介：

简介：摘要课堂教学效率的高低是一堂课成功与否的重要标志。对于高中生物教学来说，创设高效的教学情境，可以有效提高课堂教学效率。结合教材问题、利用现代化的多媒体手段、通过实验、联系生活实际创设高效的教学情境，是提高高中生物课堂教学的有效途径。

简介：摘要：当代教师在教学的过程中最关注的一个教学问题就是如何基于核心素养展开情境教学，同时教师们在教学的时候也在积极探索展开情境教学的方式，从而让学生的核心素养能够在教学中日益增长。在教学中融入核心素养是高中生物教学最主要的教学任务，而它的主要教学目的就是利用教学情境去提高高中生的综合素养，让他们能够真真切切的感受到素质教育的重要性，从而开发他们的潜能，让他们全面成长。

简介：摘要:高中生物新教材更注重在学生的生物学学科核心素养的培养，因而需教师结合具体的教材内容和知识点，创设问题情境使得学生在不同的情境创设中发展核心素养。本文从高中生物教学教材的基本情况出发，对高中生物问题情境教学的理念、方法进行了探讨，最终实现了学生创新能力和自主学习能力的培养。

简介：摘要：生物学是自然科学的一部分。生物学科知识来源于生活，又高于生活。试题以生产、生活、健康环保等常见的生活现象和生物学问题为载体，将知识、能力、素养考察有机地整合到情境之中，是考试命题常见的方向。基于此，本文以生活情境教学方式为出发点，对该种教学方式于高中生物课堂中的应用原则及应用策略进行了讨论，以供参考。

简介：摘要情境导入法是一种吸引学生注意、激发学生学习兴趣的有效方法。教学中我们可以通过生活实例、新闻时事、科学史实、学生活动、影视资料等创设有效的教学情境，从而达到情境创设的目的性、启发性和艺术性目标。

简介：[摘要]教育教学随着时代的进步，发生的翻天覆地的变化，提高高中生物教学的实效性成为教学的主要任务。所以，教师要对目前的教育状况进行调整，把重点放在对学生的核心素养的培育上，在高中生物的课堂上进行情境教学，可以让学生的学习热情得到很好的激发，让学生发现问题、分析问题、解决问题的技能得到很好的发展。本文对基于核心素养背景下的高中生物情境化教学进行研究，并提出合理的教学策略。

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简介：情境教学模式是李吉林老师在语文学科实验成功并取得良好教学效果的一种教学模式。笔者借鉴李老师情境教学的基本思想和部分理论观点，并结合生命科学研究方法的训练摸索出在生物课堂教学中创设情境的五种方法，在两个学年的实验中取得了初步的成效。

简介：摘 要：为了进一步提升初中生物教学效果，文章围绕情境式教学模式的运用，首先讨论了其运用价值，并分析了情境式教学模式的运用原则，然后从实际情况出发，探讨了当下一些教师在运用情境式教学模式时存在的问题，最后提出了一些具有针对性的情境式教学模式的运用策略。

简介：摘要:随着社会的发展，国家对教育的要求也在不断地提高，新课改也在不断地推进。生物作为高中的必修课程之一，也是一门需要学生自己动手操作的学科，具有很强的实践性和操作性。通过生物课堂教学可以提高学生的实践能力和创新意识，使学生能在课堂中更好地掌握知识，掌握技能。高中生物新课程改革要求教师要从以往的“满堂灌”式教学方法转变为“以学生为主体”的教学方法，这就要求教师在课堂中创设各种活动情境，让学生在实践活动中学习知识、掌握技能。因此，教师应该不断探索新的教学方法，提高课堂教学效率。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，初中生物课堂教学效率的提升成为了广大教育工作者关注的焦点。摘要:新课改背景下，许多教师都重视了对学生的培养与教育，但是由于受实验条件、时间等诸多因素限制导致课堂教学效果不佳。为解决这一问题，本文通过实验创设情境的方法，探讨如何提升初中生物课堂教学效率。

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简介：摘要传统初中生物课教学片面追求升学率，重结果不重过程，重知识不重情感，重理论不重实践，重表象不重实质，没有根本上调动学生的积极性和主动性，在很大程度上挫伤了学生的学习积极性，培养出来的学生一遇到社会实际就束手无策，因此如何改变初中生物课教学现状是现实的问题。文章认为创设良好的教学情境是提高初中生物课教学实效的重要途径，因为良好的教学情境能激发学生学习的积极性，促进学生主动学习，对教师课堂教学的成功起着十分重要的作用。

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简介：摘要：初中生物是初中教学体系的重要组成部分，亦是学好高中生物的基础，所以学好初中生物是学好高中生物的必经之路，使提高初中生物课堂教学质量与效率，成为很多生物老师与中学的一大难题。而实现初中生物课堂情景教学是实现初中生物教学质量与效率提高的重要途径，所以本文作者根据自己对初中生物课堂和情景教学的了解，详细分析并提出实现初中生物课堂情境教学的有效措施。

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简介：摘要：本文探讨了基于学科素养提升的生物课堂真实情境创设的教学方法，并以初中生物《制作馒头》为例，详细阐述了真实情境创设的步骤和教学效果。通过实际制作馒头的活动，学生不仅掌握了生物学基础知识，还培养了实验探究能力、问题解决能力和团队合作精神，有效提升了学科素养。

简介：摘 要：在落实教育教学目标的过程中，我们不仅仅要把自己的知识、信息最大化的输送给学生，还需要让学生生成更多的知识，让学生不断地参与课堂教学活动，促使学生能够将我们的课堂所学作为基础，激发学生的学习兴趣、学习认知，让学生能够成为课堂学习的主体，成为拓宽专业领域的人才，成为有能力、有担当的社会成员。