简介: 摘 要:陶行知是我国伟大的教育家,在对中国现代教育的发展的方面颇有建树,提出了很多有重要启示意义的教育理论和思想。“生活教育理念”是陶行知思想的基础,其理论敢于开拓创新,立足于当下现实,打破了忽视学生生活实际,只注重书本知识弊病等。幼儿时期,正是孩童们打开对世界认知之时,生活教育就尤为重要,起到了奠定基础的一个关键意义。 关键词:陶行知 ;生活教育理论 ;幼儿教育 一、生活教育的主要内容 生活教育的内容,即“生活即是教育”。生活决定教育。陶行知主张生活是教育的中心,教育不能脱离生活,“过什么生活就受什么教育”。生活是一种实际的东西,而教育就是要解决实际问题。生活和教育是互相成就的。生活影响教育的同时,教育促进了生活,完善进步了生活。 生活教育的场所,即“社会即学校”。在传统教育中,社会与学校往往是分离式的,但是陶行知把整个社会看做学校,到处是生活,即到处就是教育,只有从生活出发,才能回归教育的本身。他认为,“整个社会是学校,学校不过是一堂”但并不是说我们不需要学校,相反,陶行知对学校的要求更为严格,主张用社会各方面的力量进行教育、创办学校,进而培养人才。 二、当前幼儿园存在脱离幼儿生活的现象和原因 (一)当前幼儿园教育存在的脱离幼儿生活的现象 陶行知的理念之中有一个大众性,我们幼儿园教育面向的也是全体幼儿童,教师理应公平对待每一位幼童,每一个孩子都应受到同等的教育。在很多教学活动中,我们能看到的一个现象是,有一些孩子发言积极,能活跃整一节课。而有些孩子默默无闻,整一节课似乎都置身事外。 在教学中,教师往往会忽视孩童的生活经验。很多老师在设计教学活动时,会照搬教材,而不考虑自己班级的孩童的自身成长的环境,没有做到“因地制宜”。 其实,在很多教师看来,幼儿园教育是在幼儿园的工作,家长是无法起到作用的。其实,家庭的力量对无论是哪个年龄段的人来说都是无穷的,教师在开展活动的时候,要尽可能地让家长和家庭教育参与其中,在发展孩童的素养之时,也提升了孩童也父母家庭之间的亲情感受。 再次,教师的教课方式大多数采用直接引导。其实,这个年纪的孩子,对事物的认识主要依据表象,因此在生活中必然会有很多困惑和天马行空的想象,教师如果只是让孩童们端坐在座位上认真听讲,不仅是在限制他们活泼好动的本性,激发不了他们的兴趣的同时,还在一定程度上扼杀了他们天真的思想。 (二)当前幼儿园教育存在脱离幼儿生活现象的原因分析 首先,幼儿园教师认为教育就是知识的传授,并没有深入研究知识传授的方式合孩童自身的感受。他们寄希望于一个活动能让孩子们学到自认为多所学到的知识,现象等。其实,这种观念就是有一些急功近利了。最好的教学方式,就是从生活入手,从点滴入手,从而正确教授引导孩子们得到知识,并且拥有自主学习和思维方式。 其次,有些教师认为购买大型器材来提升教学的质量,虽说在某些角度是可取的,但是如果说是一类精密的仪器或者是脱离生活的材料,其实是得不偿失。 最后,幼儿园自身环境和教师团队的科学素养问题都是这个问题产生的原因之一。当前幼儿多,但是教师相对少的现象比比皆是,教师在进行教学时,难以顾及全体孩童的情况是不可避免的。教师自身的教学压力也大,会忽略自身素养的提高。 教学认识、实践及环境的不足都会使幼儿园的教学活动脱离幼儿的生活,无法与幼儿的生活实际相联系。在陶行知生活教育思想的指导下,我们应该寻找一种途径解决这一现实问题,使得幼儿所受到的教育能与其实际生活相匹配。 三、陶行知生活教育思想对幼儿园教育的启示 陶行知的生活教育思想随着时代的进步并没有褪色反而与久弥新。虽然时代背景不同了,但是仍有很多启示值得我们学习。 (一)关注幼儿园与儿童的实际 陶行知主张把所有生活中所有有生命的事物都当做教育的对象,不管其信仰、种族、贫富、性别与年龄,幼儿园内的所有幼儿都应该是教育的对象。要让教育面向所有的幼儿,一方面教师应该更新观念,面对所有的孩童都应一视同仁,让每个孩子都得到发展:另一方面,教师要提高自身的教学水平,才可以面对不同发展不同个性的孩童时,能够因材施教。 教育是全面的,也指的是教育是面向所有地区的幼儿园。当然,这也要求,每个不同地区的幼儿园能发挥自身的特色以及地区优势,找到合适自身的教学模式,这也是“因材施教,因地制宜”。这样才能够实现不同区域的儿童的整体发展,从而极大促进整个社会的发展水平。 (二)设计有利于幼儿生活的教育目标 现在的幼儿园其实有很多急功近利甚至是功利的做法,他们灌输给孩子本不应该,或者是说能难接受的在这个年纪学到的知识。老师和家长都希望孩子懂得越多越好,却不知孩童的能力其实是有限的。 “他们应当充分享用孩童时期的生活,拥有快乐的童年。”要想家长意识到这一点,其实是需要整个社会的努力的,国家的政策和宣传,家长自身思想素养的提升等等。教育的意义就是为了生活本身,为了更好的生活,只有注重好当下,才能畅想未来。因此,我们要更新一个管观念,明确教育的目标不是为了让孩子们成为科学家、发明家,而是为了立足于幼童自身的生活,让他们快乐与幸福。 “问渠那得清如许,唯有源头活水来。”幼儿园教育的“源头活水”就是生活,现实世界本来就是让我探索思考发现奥秘的源泉。只有立足于当下实际,从孩童的生活出发,让孩童们真正发现这个世界的“真善美”。 参考文献: [1]南京晓莊师范学校 陶行知文集 [M] 南京:江苏教育出版社 2008 [2]鲁洁 赵志毅 幼儿教育现代化的关键——观念现代化 [J]学前教育研究 1995( 5)
简介:摘要陶行知先生曾经说过“教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。”将道德与法治与现实生活相结合,是符合当前教育发展需求的。通过以学生生活为基础,以学生为主体,通过各种丰富的生活实践活动,引导学生积极主动地参与到教学中,使学生进行仔细的观察,发挥丰富的想象力,大胆地表达自己的想法,勇于探索、敢于创新,在学习的知识的同时,提升了自身的综合能力,并通过生活实践,将理论与实际联系起来,更好地做到学以致用,最终为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
简介:摘要针对当前孝德教育中存在的某些问题,作者提出了自己的点滴建议及应对措施,内含着家庭教育、学校教育、社会教育的有机融合,并把对青少年的孝德教育落到实处,此为关键所在。
简介:摘要“立德树人”作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者以及接班人,是对“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,是对今后教育改革发展方向的指明。立德树人,指的是教育事业不仅要传授学生知识、培养学生能力,还要把社会主义核心价值体系融入到国民教育体系之中,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。让教育回归本真,坚持德育为先,育人为本,提升师德,共同努力,从而实现教育事业科学发展。
简介:表彰奖励是行政部门重要的重要职能和管理手段。长期的实践证明,适量、精当的表彰奖励的确会激发基层办学活力,营造你追我赶的氛围,但表彰奖励也像一把“双刃剑”,一旦过滥过杂、混乱无序就会严重影响甚至扰乱基层学校正常办学节奏和教学秩序。据笔者调研统计,基层学校反映强烈的竞赛挂牌命名表彰过多过滥主要表现为“三个多”:一是名目多。示范学校、百强学校、先进学校、特色学校、绿色学校、安全学校等等挂牌、命名和表彰的牌子和奖状,林林总总、花样百出,不少学校荣誉墙无法摆放,只能捆捆扎扎或束之高阁或弃之角落。二是来头多。学校有时候就像唐僧肉,每个部门都要揩点油。据基层反映每年有近20个部门要跟教育联合开展活动,一旦教育部门抹不开面子,没有把好关、守好门,针对学校的各项评比表彰活动就纷至沓来,层出不穷。三是利益多。打着教育旗号的各种学会、杂志、报刊,以及带着“国”字头的教育培训机构,以利于入学、提升素质之名,行变相推销、大肆敛财之实。
简介:摘 要:追本溯源是历史学科的本质要求,而人文关怀指向下的教学立意能够为教学实践提供正确导向和策略。本文通过分析教学立意的存在意义、整体教学理念和整体教学实施三个方面,进一步探讨教学立意对于回归教育本真的重要意义。