简介：在经济全球化日趋明显的今天，学习第二语言渐渐成为新一代人日常学习的重点。第二语言的习得受个体所属文化圈的限制；对第二语言文化的认同与否对第二语言习得存在直接的促进或阻碍作用：学习者第一语言系统与第二语言系统的相似程度对提高第二语言习得的效率有直接的关系；学习第二语言的黄金时期是童年阶段。

简介：本文在分析了语言与文化的关系基础上,探讨了第一语言与文化对学生学习第二语言与文化的影响,提出在第二语言的教学中应进行文化导入,从而使第二语言与文化的同步学习成为现实。

简介：学生在学习第二语言的过程中,常会造出误句,其原因有:母语的干扰;非对比性错误;由于错误的预设而导致的逻辑混乱;其它外语的干扰;民族文化背景不同,其中民族文化背景尤为重要.分析第二语言习得失误的原因,可以为外语教学和编写外语教材提供借鉴.

简介：本文对目前国外第二语言习得研究的十个热点问题进行了系统的归纳和介绍，对有关研究的发展趋势作了一些评论和预测。同时本文还对第二语言习得领域的理论研究与语言教学实践的关系作了一些简要的阐述，并对借鉴国外的研究成果以推动国内在这一领域的研究提出了一些见解

简介：外语教师要注意自身的学习和发展.在教学中,要把学生看作独立的个体,并承认学生的差异性,采用灵活的教学手段,在合理设计任务的同时,创造适宜的课堂环境.不但要传授知识,而且要培养学生的能力,并注重学生的心理健康.

简介：教师教学语言之于第二语言习得有其广泛的理论基础，教师的教学语言在第二语言习得中有着在其他学科中不可比拟的特殊性，它既作为学习者的目标语，同时又是教师教授语言的媒介。因而就要分析教师教学语言的现状，归纳提出了教师教学语言的基本特点，以引起教师对课堂教学语言的关注，更好的发挥教师话语在第二语言习得中的作用。

简介：第二语言阅读与母语阅读之间尽管有许多共同的基本要素,但阅读过程却差异很大。第二语言阅读受很多因素的影响,而内容认知体系和语言认知体系对第二语言阅读的影响尤其深远。了解内容认知体系和语言认知体系,掌握第二语言阅读技巧和策略,可以帮助第二语言学习者成功地进行第二语言阅读。掌握内容认知体系有助于更好地理解文本,提高阅读能力;不同类型的语言文本结构及不同语言群体的差异是影响第二语言阅读的另一重要因素。因此,在阅读前应借助语境信息在阅读过程中寻找重要信息并运用释义、重复等来记忆文本,识别文本结构。

简介：在借鉴语言迁移研究成果的基础上，分析了第二语言习得过程中出现的“前摄干扰”（汉式英语）和“后摄干扰”（夹生汉语）现象，以便认识语言迁移的发展规律，从而促进外语教学工作的开展。

简介：斯波尔斯基“第二语言学习通用理论”最伟大的意义是它事实上宣布了外语教学研究“方法论”的终结，在以“语言问题”为出发点的外语教学研究朝向以“学习问题”为出发点的外语学习研究发展中提出了以“学习者是否利用和怎样利用可以得到的学习机会决定第二语言学习的结果”的社会语言学习观，将社会文化条件引入了以心理语言学为主的第二语言习得研究，拓宽了第二语言习得的研究领域。

简介：学习者策略作为学习者个体差异的一个主要方面已引起越来越多的应用语言学研究者的关注,国外研究者已开展了不少研究和教学实践。本文旨在探讨学习者策略的界定和分类,评介策略研究的现状,指出培养学生的策略意识对提高外语学习具有重要意义。

简介：Ⅰ、习得/学知假设这个假设表明人们在第二语言学习过程中具有两种不同而又独立的发展语言能力的途径:一种是习得语言,另一种是学知语言。习得可以看作是象儿童用来习得第一语言。(母语

简介：一些语言学家根据语言关键期假设理论而提出了年龄越小学习第二语言越好及年龄越大越难以使第二语言达到母语水平的主张.然而,大量调查结果和实验报告表明,年龄在第二语言学习的过程中所起的作用并不十分明显.因此,本文认为,成年人如果能树立自信,克服心理障碍,同样能学好第二语言,即使没有自然语言环境.

简介：随着第二语言教学法的发展、教学模式的变化,教师在教学中的作用有了很大的改变。教师从早先的单纯的知识传授者转变为现在的教学组织者、引导者。教学方式则由以教师为主体、学生被动地学习,发展到今天以学生为主体,经历了一个复杂的演变过程。教师角色和作用的改变要求对外汉语教师除了要具备基本的目的语教学知识外,还应具备与学生良好的沟通能力,以达到预期的教学目的。

简介：语言损耗与言语习得紧密相关。语言损耗是种强大的力量，它可能会使语言学习者和运用者丧失已习得的语言能力。对语言损耗的了解有助于外语教学者和学习者的教学。本研究通过对在校108位大学生的考察，得出学生英语学习损耗的原因，以期习得者掌握正确的学习方法，阻止语言能力流失，最大程度上减少可能出现的语言损耗。

简介：

简介：综观否定副词的习得研究,可以发现常用否定副词特别是＂没（有）＂＂不＂的研究正在日趋细致和深入,但同时相对于汉语否定副词的本体研究,第二语言习得方面的研究还较少,而且现有的研究多为偏误分析,对汉语作为第二语言的学习者的正误用例进行全面考察的研究较少。偏误分析和习得过程研究还存在一些问题,主要体现为个案研究多、系统类别研究少;不分阶段的笼统研究多,对习得过程和习得顺序的研究少,习得标准方面仅采用偏误率或正确率标准,还存在语料代表性不足的问题。目前的否定副词习得研究在系统性、全面性方面存在不足,深入性还有待加强。

简介：语言迁移的研究一直是二语习得的重要内容。主要从语音、词汇、句法、语篇以及文化五个层面入手分析母语迁移现象，并通过讨论了解影响母语迁移的语言因素与非语言因素，从而正确认识并积极的克服母语迁移，以找出有助于二语习得的有效方法。最终得出结论：研究母语迁移，对于二语习得有着十分重大的理论与实践意义。

简介：对托福、托业、雅思、大学英语考试、新汉语水平考试等大规模第二语言测试的分数解释体系进行比较研究，提出单标准参照与多标准参照、精度标准参照与跨度标准参照等概念。大规模的第二语言测试应当同时提供标准参照和常模参照，使考试用户获得更为丰富的分数解释信息；对于标准参照而言，“单标准参照”的“完成能力标准的百分比”这一分数解释体系更为可取。

简介：本文探讨了与语言教学密切相关的几种第二语言习得理论，分析了文化适应模式／皮钦语化理论，语法普遍性理论．中介语理论．话语分析理论．语言监控理论等五种理论，从信息输入因素，相互作用因素及动机因素三个方面论述了外语学习是如何受这些因素的制约以及怎样将第二语言习得理论与外语课堂教学有机的结合起来。

简介：掌握第二语言知识固然重要,但是第二语言学习策略、方法有时比语言知识更重要。笔者将详尽叙述和评论国外语言学家有关第二语言学习策略的定义、第二语言学习策略的确认、分类以及对优秀第二语言学习者学习策略的研究成果。同师生们探讨第二语言学习策略的相关知识,表明自己对第二语言学习策略的理解和观点,其目的是让第二语言学习策略为学生自主学习服务,更要让第二语言学习策略成为教师教给学生的＂点石成金的手指＂。