简介：

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简介：摘要：阅读是小学语文重要的组成部分，语文阅读教学中的重要方法之一是朗读。人们常说，精读是主体，略读是补充，只有加强阅读方法的指导，才能充分发挥略读课文的潜力，同时，教师必须在学生自主阅读的基础上有意识地依据教材，抓住重点内容并有感情地进行情境朗读教学，有目的地指导朗读，进而提高略读课文教学的有效性。

简介：摘要：小学生因为年龄相对较小，对于英语课文当中知识内容掌握难度较高，为保证学生可以更好学习英语，需要充分结合课文当中生动形象的插图部分来吸引学生兴趣，增强学生对于英语学习兴趣，让学生可以在各种较为枯燥的学习当中探索更多有趣的内容。基于此，文章就以课文插图在小学英语课堂教学中具备的意义为切入点，全面分析依托课文插图构建高效英语课堂的策略。

简介：摘要：结合生活素材，链接课文，探索了即时写作的四个教学策略：抓住契机，积累写作素材；随行对话，活跃学生思维；链接课文，运用写作策略；即时评价，引导再次观察。

简介：摘要：随着新课标的推出，小学语文教学也发生了翻天覆地的变化。精读课文作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。然而，在实际教学中，我们不难发现，许多教师对于精读课文的教学还存在一些问题。因此，探讨新课标下小学语文精读课文的教学策略，旨在为教学提供一些思考。

简介：摘要：在高中语文新教材中,自读课文的教学实践与研究应当受到重视。自读课文能够真正的锻炼学生的语文学习能力和语文阅读能力,充分的发挥自读课文的教学功用能够切实提升高中语文的教学质量和水平。并且有效的自读课文教学对于形成有效的高中语文教学方略都具有重要的意义。因此,探究有效的高中语文自读课文的实践方式具有重要的意义,教师应当在这个基础之上进一步发挥自读课文的教育潜力。

简介：【内容摘要】发展和提升学生的思维能力是教育的重要使命之一。秉承这一使命，笔者试着以课文为蓝本，采取了绘形绘像，修补课文空白和切换文体、改写文本等三种形式，对学生的思维展开了训练，本文便是对此做的一个总结。

简介：童话是美的。安徒生的童话流露着欺凌中倔强存在的美，格林童话荡漾着浪漫气息的美，王尔德的童话则是散发着超脱尘世而非凡极致之美，被誉为“在英语中找不出能够跟它们相比的童话”。本文就语言层面扼要分析《夜莺与玫瑰》一文中选词与画面之美。

简介：略读课文究竟怎么教？仁者见仁，智者见智。笔者认为，相比精读课文而言，略读课文更多侧重于“训练”，侧重引导学生自学，只有这样才能有效提升阅读教学实效，推促学生学会阅读。具体来说，其策略有：与编者对话，科学制定略读目标；与课堂对话，巧妙渗透略读意识；与文本对话，灵活采取略读策略。

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简介：提及人物形象，读者头脑中的第一反应就是小说中的人物典型，如鲁迅笔下的众多典碴人物阿Q、祥林嫂、闰土等，因此很多人会认为塑造人物是小说的责任，而散文只不过是通过描写对象来抒情而已。我们平时说“文学是人学”，写人理应成为文学的中心议题。散文作为文学基本样式之一，当然也离不开写人。事实上，很多作家通过散文所塑造的人物形象丝毫不逊色于小说中的人物典型，如朱自清《背影》中的父亲，如鲁迅笔下的长妈妈、范爱农和藤野先生等。

简介：我们写作文时，经常要写到人，这里就有个如何把人物写出来的问题，那就是要进行人物的形象描写。

简介：“独特感悟，抵达心灵深处的呼唤”。教育作为一项开发生命的事业。我想无论是被开发对象的学生，还是作为拓荒者的教师，在教育的当下，师生生命均应在场。

简介：利用好教材提供的文章培养学生的阅读能力,学生们在听完教师的问题后就会想从课文阅读中得到答案,课文的整体教学是指把课文当作一个整体让学生感知

简介：　　　摘要：当前，小学语文教学中教师应积极落实略读课文策略，引导学生先了解课文类型、内容，之后，粗略阅读，使学生清楚课文的大致主旨。因此，教师要注重为学生预留充足的时间，指导学生略读阅读课内外文章，使学生阅读面逐渐拓宽，同时，学生在教师的引导下，学会跳读、默读等阅读技巧和方法，能够快速获取文中的知识，有效提高略读效率和语文素养，可见，略读是一种有效的教学方法，值得广泛运用。  　　关键词：小学语文 ;略读课文 ;教学 

简介：余幼时即自立，无人顾，即自顾其事，每得一物，即速收拾妥当，故余虽惰，仍少失何物，或得珍物，定将其收至得当处，以是余不须汲汲于寻物也。

简介：本文从高中英语写作教学现状出发，探讨了新课程下高中英语写作教学中挖掘和充分利用课文语言素材，巧妙地设置作文题目，通过“阅读-讨论-写作”综合教学法和过程教学法，提高学生英语写作兴趣和能力的途径和方法。

简介：摘要阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。文本总是存在着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间，因此，本文提出了有效地进行课文多元化讲析的方法与对策，切实使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。

简介：摘要新教材中的课文大都文质兼美，从布局谋篇,到作品形象、意蕴等,都值得学生去咀嚼欣赏，都是学生语言积累的好素材。说心里话，作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵、积累语言。可是，如果所有的文章都让学生背诵下来，无疑太费时了，而且可操作性不强。于是，我想到了复述课文，并在自己的教学实践中进行了尝试性的实验，取得了意想不到的效果，我把它写下来，与大家共享。