简介：摘要： 预习是在教师课堂教学前，小学生进行自主学习新内容和新知识的一种学习方法，通过小学生自己的提前学习来对课文的一种初步了解，预习也是小学生自主学习能力的一种体现，充分的预习可以让小学生在课堂学习中处于主导地位，激发小学生的课堂学习兴趣，也增加小学生学习课文的自信心，它不仅直接

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简介：摘要本次研究从调动学生的阅读兴趣出发，打破了传统的课堂阅读指导模式，大胆拓展阅读空间，充分利用有效的阅读资源，对增加学生的阅读量、全面提高学生的语文素养和运用语言文字的能力，具有积极的推动作用。我的研究还很不成熟，需要进一步的改进和深入。

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简介：立足于英语课文教学的基本理论,在介绍课文教学的原则、教学模式的基础上,总结了英语课文教学的程序、引入课文以及讲授课文的方法.

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简介：摘要小学语文略读课文在第二、三学段课文构成中占近半壁江山。如何通过略读课文教学达成课程标准所要求的培养学生探究性、创造性阅读的能力。培养已获得的知识与方法，在略读课文教学中实现上述阅读能力的培养。但在日常教学中，自学提示的设计表现出随意性大，不顾学情，缺少针对性等问题。本文着重就设计略读课文自学提示的总体要求和具体策略进行论述，以期达到培养阅读能力，构建高效课堂的目的。

简介：语言是写文章的凭借,语言中的词句是构建文章的基本材料。小学语文教材中编录的写人类课文,多以典型事例刻画人物形象,用细节描写丰满刻画人物个性,辅以侧面描写烘托人物品质。作为一线语文教师,只有掌握了写人类文本的语言特色,才可能正确地指导学生阅读此类文章的方法。在实际的教学过程中,关注写人类文本的语言特色,是教会学生写人方法的前提和基础。

简介：摘要：留白是艺术领域的术语，它指书画艺术创作中为了使画面协调而留下的留白，从而给观赏者留有想象的空间。在小学语文教学中，教师也要借助“留白”手法激发学生的想象力，这样不仅活跃了学生的语言思维，而且也能增强学生的语文感悟能力。

简介：摘要在现如今的信息时代下，小学语文课呈现出了越来越多的阅读文章，它可以使学生能够从文章中领会相应的学习方法，并将其适当程度的运用于实践，还能培养学生的自主学习能力和阅读水平。然而在这些阅读文章的学习中可能会出现一系列问题，这就需要拥有相对合理的教学方式来应对。

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简介：摘要叙事性文章在我们初中语文课本中占有很大的比例，这些课文的内容也相当繁杂。在时间有限的课堂内，我们不可能把一篇课文面面俱到地彻底分析透。这就要求我们教师能抓住文章的特色，从特色入手，让学生在不同的课文中得到不同的收获。本文就是从中学语文教材中选取一些课文做实例，结合教学实践，谈了从叙事性课文中找准切入点分析课文的方法。

简介：摘要在阅读教学中，让学生理解课文内容的关键在于抓住文章核心问题，围绕着课文的“眼”，创设一些破解问题的对话情境，释疑解难，捕捉词、句、段、篇所寓奇于凡、寓深于浅中那娓娓动听的叙述。激活学生的阅读思维能量，有助于培养学生的阅读能力。

简介：“有感情地朗读课文”是新课程“阅读”教学各学段的第一核心目标。怎样才能有效地让学生“有感情地朗读课文”？我们认为，第一要务是搞清楚“有感情地朗读课文”的逻辑起点：一、文本的刺激；二、情调的反应。只有朗读的逻辑起点正确，“有感情地朗读课文”才能定位准确；只有朗读的逻辑起点高准，“有感情地朗读课文”才能高效。

简介：统编本新教材的改革思路是“守正创新,构建‘三位一体’的语文教科书编写体系”,也就是要构建“教读”“自读”“课外阅读”的“三位一体”。从主体对象来看,“教读”主要以老师教为主;“自读”重在学生自主阅读;“课外阅读”是教读和自读之后的延伸,从课内走向课外。这三者中,“自读”上“承”教读课文,引导学生把教读课文中学到的知识、技能、方法迁移到自读课文的学习中;下“转”课外阅读,以自读课文为原点,由课内向课外阅读延伸。很显然,

简介：人民教育出版社（以下简称人教版）新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用※标示。这种编排形式教师们似乎并不陌生，因为不同版本的老教材中曾经也有过把课文分为讲读课文、阅读课文（又称半独立阅读课文）和独立阅读课文三类。如果把这两种编排形式简单地理解为只是名称上的不同而已，没有本质上的区别，那就错了，务必要澄清。

简介：小学英语课文表演要设置一定的形式,遵循一定的原则,让学生全员参加,变死的课本知识为活的演出实践,让学生在演中获得感悟,获得真知,让学习过程变得轻松、愉快.

简介：数学是一种文化，但在当前的数学课堂，原本属于文化范畴的数学，如今正渐渐丧失了它的文化意味，“让数学变得文化些，还数学以文化之本来面目”，已经成为小学数学教学亟待关注、思考和探索的问题。本文就小学生数学学习中遭遇的现实问题引发思考，从数学课文化意味的达成策略来阐述作为数学课应有价值追求的数学文化，以期有效重构数学课堂文化。