简介：摘要：新课标颁布以来，以“教学任务群”为主的课程结构相对传统的按照固定顺序的教学程序有了巨大的突破，学生在学习任务群的学习模式下通过完成学习任务来积累能力和提高自己的学习效果，本文对学习任务群模式下如何设置小学语文大单元教学任务、如何提高学生的语言能力和思维能力以及基于学习策略群的大单元教学策略的优化展开了深入探究。

简介：摘要：在实施新课标的背景下，小学语文教育的水准逐渐提升，教师会在语文教学中运用各种创新型教学方法以提升教学效率。教师在小学语文教学中开展“学习任务群”教学模式，能够突出学生作为课堂主体的优越性，进一步增强学生语文学习的自主探究能力。本文研究教师如何在小学语文教学中应用“学习任务群”教学模式，提出创设教学情境、合理应用单元教学任务、设置有效语文学习任务等方法。

简介：摘要：小学语文大单元教学是教育教学过程中的重要环节之一，它不仅承载了教育部要求的语文教学目标，还在很大程度上影响着学生的语文素养和综合素质的提升。近年来，学习任务群理念作为教育教学改革的一部分，逐渐引起了教育界的关注。本文将探讨学习任务群理念在小学语文大单元教学中的应用，以期为提高语文教学质量提供新的思路和策略。

简介：摘要：《语文课程标准（2022版）》强调语文教育的一个重要特点便是“在教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握的能力”；在第三部分实施建议中关于写作教学的具体建议要求“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”在课程标准的要求基础上，运用学习任务群理念，将教学内容、教学方法，教学资源、教学情境整合起来，并围绕单元主题，阅读任务、写作任务和口语交际任务三者之间联系起来，设置多样化的学习任务，进行单元整体教学，使之相互促进，更有效训练学生的语文能力，力求传统的改变单篇教学模式，实现任务多样性逐步向统一性靠拢，整体提高小学生的语文素养。

简介：摘要:语文是小学教育的基础，要把它学好，就必须在教学方法上下工夫。目前，市面上有许多语文的教学方式。单元整体教学方法是一种行之有效的教学方法，它对学生的个性发展、对知识的认识、对课堂教学有较大的促进作用。本文首先对单元整体教学的有关内容进行了简单的介绍，接着对单元整体教育的优点进行了探讨，在此基础上基于学习任务群下的小学语文单元整体教育的问题和实施途径进行了详细的论述，希望能给小学语文教师带来一些有益的启示。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》优化了课程内容结构，加强了学段衔接，它强调“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，鼓励以学习任务群组织与呈现课程内容，引起了广大语文教师的高度关注。鉴于小学阶段学生与中学阶段学生学情的不同，小学阶段实施学习任务群的教学实践难度相对更高，其教学设计与组织过程有待更详尽的研究与更丰富的实践。

简介：摘要：学习任务群是课程内容组织与呈现方式，在明确教什么的基础上，提供了怎么教的方法和路径，其本质特征集中在“学习”上。学习任务群应以单元整体教学为主，整合内容、情境、方法和资源，实现主题性、探究性学习，从知识导向转向素养导向，具有实践性特质。学习任务群背景下的语文教学样态具有如下特点：知识、资源得以重组，具有更大的学科教学格局；构建立足于知识的历史背景及教学情境；实现语文教学学习主体、情境、行为、思维、策略的“转化”。

简介：摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，国家越来越重视对于人才的全面培养，开始提倡素质化教育。学习任务群里面就是伴随着新课标改革逐渐衍生出来的新型教育理念，语文学习任务群教学理念是以培养学生语文核心素养为核心，依托于语文课程内容以及相关架构体系以及其他语文教学任务相关联的集合体。因此小学语文老师在基于学习任务群理念下开展大单元教学的过程当中，应该更加注重培养同学们阅读习惯以及阅读思维，从而提升同学们的语文学科核心素养。本文将主要探讨基于学习任务群理念下的小学语文大单元教学策略。

简介：摘 要：随着新课标的改革，为了进一步提高学生的语文思维能力，推动学生语文的学习与发展。在进行语文教学的过程中，语文教师就利用学习任务群的教育理念，充分的发挥群体的作用，积极的开展探究式学习。让学生在语文的学习中加强对语文的思考，提高学生的逻辑思维，创造思维，辩证思维等综合能力，促进小学生的语文学习与发展。本篇文章就是基于“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践，通过了解学习任务群的概述，提出具体的小学语文教学方案和措施，推动语文教育改革与发展。

简介：【摘要】随着我国教育事业的不断发展,学生学习成绩的提高,教师的教学方式也发生了改变,传统的“填鸭式”教学方法已不再适应新课改的要求,为了更好的完成新课改的理念,有效的激发和调动小学生语文学习的积极性,对小学语文的教学进行改革是十分必要的。在小学语文的学习中,学习任务群的作用是非常重要的。通过利用任务群,可以让每个人都参与到其中,使他们的思维更加活跃,同时也能培养他们的创新能力。本文以小学五六年级为例,探讨了学习任务群的相关概念,并分析其特征,最后提出一些建议。希望能够为一线的老师提供一定的参考。

简介：摘要：如今社会快速发展,教育改革工作不断深入,任务式教学方式已被广泛应用在小学语文教学中,对教学质量、教学效率提升起到良好的促进作用。任务式教学的主要作用将学生的学习积极性调动起来,通过建群的方式实现对学生的捆绑,强化学生集体荣誉感。因此,教师要对学习任务群的重要意义有正确认识。该文探析新课标背景下的小学语文学习任务群教学方法。

简介：摘要：“双减”政策的实施为小学语文教学改革带来了新机遇，也为教育各方面带来了新发展。教师需要意识到课堂设计和学习任务的重要性，并努力改进传统模式。将大单元学习任务的教学策略付诸实践，与多样化的教学理念相结合，采取多种措施提高教学效率，从而达到理想的教学目标。

简介：摘要：在新课程教学标准颁布的情况下，教育界对于学习任务群和单元整体教学的探讨，变得非常的积极。所以教师在分析这两者之间的共同性的前提下，都可以对于不同的教学设计，进行优化改革。通过针对单元整体教学中，存在的认知问题进行合理的完善。这样才能在学习任务群的教学理念下，对于单元整体教学的效果，进行合理的增强。并且能让学生对于语文知识内容的学习变得更加的高效。以此来促进学生的语文核心素养的提升。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，提出以学习任务群(语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习)推动语文教育的变革，要指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。因此学习任务群重在以任务驱动，整合情境、内容、方法、资源、评价，促进学生的深度理解，从而发展学生的语文核心素养。其中“文学阅读与创意表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察，感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

简介：摘要:新课标的实施革新了我国的教育理念，并对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文是较为基础且重要的学科，需要小学生不断地提升自己的语文基础，提升阅读能力，正确地掌握文章所表达的含义。对此，应该改变传统的教学模式，引进更加先进的教学方法，整合学生的学习能力，制订全新的教学计划。“学习任务群”的教学方式可以有效地提升小学生的语文思辨能力、阅读能力、写作能力等，需要教师在了解整体的教学任务、文章重点之后，根据单元的教学任务有针对性地开展语文教学。基于此，本文在新课标的基础上，针对小学语文学习任务群的教学策略展开探析，仅供业界参考。

简介：摘要：学习任务群是深度学习的一种重要方法。当前，新课标的落实最大的问题是学习任务群的合理有效使用。学习任务群的教学核心由以教为本转变为以学为本，从而提高学生的核心素养，加强了小学语文学习的系统性，语文章节中的联系得以增强。在小学语文大单元教学中落实学习任务群，教师根据教学目标改变教学方式，引导学生改变学习方法，降低学生学习难度，让学生通过使用适当地学习方法培养自身核心素养。

简介：摘 要：随着教育改革的不断推进，很多老师都更新了自己的教学模式，当前老师在开展语文教学活动时，比较重视单元整体教学。单元整体教学，相对而言是一种比较先进的教学理念，通过整体学习能够更好的增强学生的语文文学素养，老师需要改变传统的教学模式，在开展教学活动之前，明确单元整体教学的重要意义，树立全新的教育观点，采用多元化的方式，只有这样才能够将学习任务群的内容合理的深度。在单元整体教学当中，不仅能够激发学生的思考能力，而且还能够唤醒学生的主体学习意识，让学生掌握正确学习方法。

简介：摘要：随着语文课程标准的实施，“学习任务群”的创新理念得到了推广。学习任务群的出现改变了传统教学模式，对小学语文学习起到了助力器的作用。为了提升教师教学的课堂效率以及更好的促进学生的学习和发展，教师要改变传统的课堂教学方式，将“学习任务群”的创新教学方式合理恰当的应用到课堂中，从而使小学生的语文学习能力得到提升。

简介：摘要：学习任务群是深度学习的一种重要方法。当前，新课标的落实最大的问题是学习任务群的合理有效使用。学习任务群的教学核心由以教为本转变为以学为本，从而提高学生的核心素养，加强了小学语文学习的系统性，语文章节中的联系得以增强。在小学语文大单元教学中落实学习任务群，教师根据教学目标改变教学方式，引导学生改变学习方法，降低学生学习难度，让学生通过使用适当地学习方法培养自身核心素养。

简介：摘要：在课程标准的要求基础上，运用学习任务群理念，将教学内容、教学方法，教学资源、教学情境整合起来，并围绕单元主题，阅读任务、写作任务和口语交际任务三者之间联系起来，设置多样化的学习任务，进行单元整体教学，使之相互促进，更有效训练学生的语文能力，力求传统的改变单篇教学模式，实现任务多样性逐步向统一性靠拢，整体提高小学生的语文素养。