简介:摘要:《语文课程标准(2022版)》强调语文教育的一个重要特点便是“在教学中尤其要重视培养良好语感和整体把握的能力”;在第三部分实施建议中关于写作教学的具体建议要求“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”在课程标准的要求基础上,运用学习任务群理念,将教学内容、教学方法,教学资源、教学情境整合起来,并围绕单元主题,阅读任务、写作任务和口语交际任务三者之间联系起来,设置多样化的学习任务,进行单元整体教学,使之相互促进,更有效训练学生的语文能力,力求传统的改变单篇教学模式,实现任务多样性逐步向统一性靠拢,整体提高小学生的语文素养。
简介:摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》优化了课程内容结构,加强了学段衔接,它强调“构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性”,鼓励以学习任务群组织与呈现课程内容,引起了广大语文教师的高度关注。鉴于小学阶段学生与中学阶段学生学情的不同,小学阶段实施学习任务群的教学实践难度相对更高,其教学设计与组织过程有待更详尽的研究与更丰富的实践。
简介:【摘要】随着我国教育事业的不断发展,学生学习成绩的提高,教师的教学方式也发生了改变,传统的“填鸭式”教学方法已不再适应新课改的要求,为了更好的完成新课改的理念,有效的激发和调动小学生语文学习的积极性,对小学语文的教学进行改革是十分必要的。在小学语文的学习中,学习任务群的作用是非常重要的。通过利用任务群,可以让每个人都参与到其中,使他们的思维更加活跃,同时也能培养他们的创新能力。本文以小学五六年级为例,探讨了学习任务群的相关概念,并分析其特征,最后提出一些建议。希望能够为一线的老师提供一定的参考。
简介:摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,提出以学习任务群(语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习)推动语文教育的变革,要指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性。因此学习任务群重在以任务驱动,整合情境、内容、方法、资源、评价,促进学生的深度理解,从而发展学生的语文核心素养。其中“文学阅读与创意表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察,感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。
简介:摘要:新课标的实施革新了我国的教育理念,并对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文是较为基础且重要的学科,需要小学生不断地提升自己的语文基础,提升阅读能力,正确地掌握文章所表达的含义。对此,应该改变传统的教学模式,引进更加先进的教学方法,整合学生的学习能力,制订全新的教学计划。“学习任务群”的教学方式可以有效地提升小学生的语文思辨能力、阅读能力、写作能力等,需要教师在了解整体的教学任务、文章重点之后,根据单元的教学任务有针对性地开展语文教学。基于此,本文在新课标的基础上,针对小学语文学习任务群的教学策略展开探析,仅供业界参考。