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简介：摘要作文教学中，学生作文自主评改的能力欠缺，造成作文教学效果不佳。因此要加强作文自改能力的培养，充分体现学生在学习中的主体性，并能通过自改作文提高习作水平。

简介：摘要小学生习作是很多孩子最为苦恼的事，我在平时的教学中摸索出让孩子喜欢习作的几点做法一、从易到难，从一句话写起；二、紧贴生活，让学生注重写实；三、构思立意新奇，让学生善于另辟蹊径；四、注重平时积累；五、交流鼓励伴随习作教学。

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简介：论文摘要

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简介：摘要作文是语言学习的重要组成部分，小学生写作就是让他们学习用祖国语言文字这种外显形式来认识世界和自我、进行创造性表述的过程。在过去传统习作教学模式的指导下，我国小学生的写作存在很多问题，习作水平一直很难突破。

简介：摘要：从小学阶段写话教学开始，老师们对作文指导探索就没有停止，可往往作文教学的成效却不显著，写作文成了学生怕、老师怕的难题。归根到底，怕的原因还是没有找到学生的兴趣点。提升作文兴趣，不仅要从老师的态度着手，还要积极动员家长，营造班级氛围。在此基础上，老师们可以在素材寻找，批改反馈和平台传播三个方面，提升习作兴趣。

简介：摘要

简介：摘要：在小学语文教学中，习作是小学语文教育的重中之重，而对于如何提升小学生写作能力的策略，也是小学教师十分值得探究的方面。可在现今的小学教育当中，习作一直都是学生极为苦恼的部分，因为良好的习作往往是需要学生具有丰富积累，所以对于大多都积累不足的小学生而言，对习作容易产生抵触心理，从而使小学习作教育进入困境。本文将根据实际案例，从增强小学生文学积累、加强小学生习作训练两方面，浅谈小学生习作能力提升策略。

简介：【摘 要】 写作是语文教学的重要内容之一，写作能力是学生语文素养的综合体现。小学生初学写作，需要教师针对学生实际需要，采取有效措施，在语文教学中注重渗透对学生写作能力的培养，让学生在广泛阅读的基础上，引导学生掌握更多的写作技巧，切实提升学生的写作能力。

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简介：摘要：习作教学一直是语文学习的重要部分，考察学生综合运用语言文字的能力。我们倡导学生以我手写我心，对学生的习作普遍存在“不愿写、没什么可写、不会写”的现象，教师可以以情境教学为主方向，从“切”“选”“创”“评”四个方面进行情境教学，探索出用情境创设提升习作表达的窍门，有效提升学生的习作表达能力。

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简介：摘要：各种语文基础知识和基础能力并运用于实践的一种高级智力活动，是听、说、读、写等能力的综合运用，历来是小学语文教学中的重点、难点和关键。

简介：【摘要】 为了让学生写出优秀的习作，教师要深入研究怎样的习作评价方式才能起到激励、鼓舞、促进、提升学生写作能力的作用。传统的作文评价方式是以教师对学生作文水平的评定，采用统一的标准和尺度，形式单一，内容呆板，缺乏个性化的评价。新课程改革以来，为了提高学生习作能力，激发学生写作兴趣，教师要注重习作评价方法的改革和创新。本文在分析传统习作评价方式弊端的基础上，结合新课程理念和新教材特点，提出了以多元主体评价为主的习作评价模式。

简介：摘 要：叶圣陶先生曾说过：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”那么，我们如何才能提高学生语言文字运用的能力,为学生创设语文实践的机会呢? 我认为从小练笔着手, 它能激发学生写作的兴趣，加深学生对课文的理解，提高学生的习作能力。因此，在语文教学中巧设小练笔，能让学生真正地从中获益，妙笔生花。

简介：作为教育者,深知学生差异是客观存在的。因而习作教学要承认学生的差异,接纳学生的差异,于是笔者在差异教学理念的引导下,进行了小学中段微习作教学策略的研究。所谓微习作,就是三言两语构成的习作,没有字数规定,可以及时地记录这一天中的一个片段、一件事、一小段随感等。即时的观察,即时的心境,即时的感受,即时的表达,目的是训练学生的观察能力、分析能力和表达能力。