简介：摘要: 单元整体教学有助于解决单元分课时教学的活动不连贯，对教、学、评一体化的重视程度不够，核心素养培养效率低下的问题。但教师在实施单元整体教学时，经常因欠缺较有力的保障手段而导致整体教学效果不佳。将结构化知识作为教学主线引入单元整体教学可以较好地解决上述问题。本文分析了当下单元整体教学中存在的问题，阐述了结构化知识的内涵、作用及其在单元教学中的适用性和提炼方法，探讨了如何利用结构化知识作为教学主线进行单元整体教学的操作步骤及需遵循的原则。

简介：摘要：在新课改背景下，单元整体教学在各阶段各学科教学中得到了师生的广泛欢迎。教师要注重单元整体教学设计，并在大单元教学中体现数学知识之间的内在逻辑。原有的课时教学策略不能满足新课标背景下小学数学教学发展需求，探索基于大单元的结构化教学策略刻不容缓。此背景下，小学数学教师应明确大单元教学内涵，同时基于大单元的特征理清知识结构、认知结构与教学结构，并综合大单元教学内容特征、小学生发展特征整合相关教学要素，为基于大单元的结构化教学的顺利开展奠定基础。

简介：摘要：本文提出了基于结构化知识建构的小学英语单元整体教学建议。通过结构化知识建构的方法，可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，促进其语言综合能力的发展。本文将介绍整体教学的概念和优势，并提供一些教学建议和策略，以帮助教师在小学英语单元教学中有效地应用结构化知识建构方法。

简介：摘要：小学生的数学思维和思想意识正在逐渐从形象转变为现实。这一现实因素就要求教师学会更多地思考怎么在思维方面上训练学生，逐渐养成提问的习惯，而不是只会一味地被动接受知识，毫无自身思考和怀疑精神。需要根据小学生的知识水平和认知模式提出一系列的问题，从而达到发展学生结构化思想的目标，老师应根据数学教材的特点和对课程变革和学生发展的期望，积极参与研究和创新设计课程，从而有效地实施教学单元。

简介：摘要：基于统一整合的结构化学习意味着教师摆脱教学复杂低效的同学，让学生明确知识之间的关系，引导他们系统地学习。在制定学习计划时，教师必须审视整体单元，认真了解教学内容的关系，合理规划学习目标，科学组织教学内容和方法，引导学生灵活学习，培养学生传授知识，培养学生解决教学习题的能力，同时小学数学教师要充分利用结构化学习单元的特性，积极构建知识网络，提高学生的问题解决能力，提高学习效率，为师生创建双赢的数学课程。基于此，本文主要基于单元整体的小学数学结构化教学进行研究，以期为学生的数学课程提供一定的帮助。

简介：摘要：基于统一整合的结构化学习意味着教师摆脱教学复杂低效的同学，让学生明确知识之间的关系，引导他们系统地学习。在制定学习计划时，教师必须审视整体单元，认真了解教学内容的关系，合理规划学习目标，科学组织教学内容和方法，引导学生灵活学习，培养学生传授知识，培养学生解决教学习题的能力，同时小学数学教师要充分利用结构化学习单元的特性，积极构建知识网络，提高学生的问题解决能力，提高学习效率，为师生创建双赢的数学课程。基于此，本文主要基于单元整体的小学数学结构化教学进行研究，以期为学生的数学课程提供一定的帮助。

简介：摘要：长久以来，小学数学课堂教学中都是依据教材编撰顺序，按课时依次进行教学，学生在这一教学形式下所接收的知识点多是零碎和孤立的，这会影响到学生对知识点的系统化认知。教育改革后提出了结构化教学，这更符合学生的认知能力，教师在教学中要将相关知识进行整合，构建成知识框架并体现出整体性，从而使数学学习变得更加简单。本文以单元整体的小学数学结构化教学探究进行阐述，多方面进行分析，期望能促进学生多方面能力发展，并提高单元整体的数学结构化教学质量。

简介：摘要：为了改善以学时为单元的零碎的教学状况，提出结构性的教学方式来更好地掌握整个数学知识的架构，对学生的学习认知进行重构，构建一个三维的联系结构，从而对数学的实质有更深刻的认识，从而推动学生进行深度的学习。2022版《数学课程标准》发布以后，新一轮的教育变革以结构化为导向，以“核心素养”为基础的小学数学单元的总体结构化教学以“单元为中心”为重点，它有助于让学生和老师们更好地认识到自己所掌握的数学知识的来源，以及它们的结构和关联，以及它们的价值和意义，从而构建出一个有意义的知识结构，让我们的学生们能够真正地掌握自己的核心素质。

简介：摘要：数学作为一门研究数量关系和空间结构形式的自然学科，具有高度的逻辑性，每个知识点之间都存在着一定的联系，并在相互联系中形成了一个完善的知识网络。学生在对数学知识进行学习的过程中，对数学知识网络的梳理与构建会直接影响学生的数学学习效果。

简介：摘要：随着我国教育改革的深入推进，教育教学方法不断创新，数学教学也不例外。近年来，小学数学教育逐渐从传统的知识点式教学转向关注学生能力培养、思维发展的结构化教学。单元整合结构化教学作为一种教育教学模式，不仅关注数学知识的传授，更注重学生数学思维、数学素养的培养，已成为当下小学数学教育的研究热点。

简介：【摘要】在大观念视域下，在小学英语单元整体教学中通过结构化思维对课程进行优化，需要小学英语老师构建教学的核心知识框架，对教学内容进行分析，设计整体的教学目标，从而培养小学生的核心素养。本文阐述了在大观念视域下单元整体教学的概述，通过结构化思维对小学英语单元整体教学进行优化的应用方法。

简介：

简介：摘要：随着教学技术不断进步、教学资源的不断丰富、教学理念的不断更新、教学模式的不断优化、教师方法的不断创新，对于数学这一学科来说，既是一份新的挑战，也是一种新的机遇。因此，为不断提升数学课堂教学效果，提升学生学习质量，帮助学生更加宏观、全面的掌握数学知识，教师可以根据教材内容，开展单元整体的结构化教学，在单元整体的教学中构建数学知识的“关联性”，不断提升学生综合数学素养。基于此，本文将以小学数学为主要学科，以单元整体为主要范畴，以结构化教学为主要模式，以策略探究为主要目的进行探讨，希望能为广大数学教师带来一定参考。

简介：摘要：目前，小学数学的教学基本上都是根据教材内容来进行的，而学生所接收到的知识结构并不完整，在实际教学过程中，应该让学生对其有一个基本了解，这样可以将知识联系在一起，让学生更好的开展学习并融会贯通。对于数学这门学科来说，通过结构化知识的学习，可以让学生更好地把知识之间的关联性进行掌握与运用。在单元整体结构化的教学中，结构化教学可弥补传统的教学方法的不足，使得学生能够从中收益。

简介：摘要：在我国全面推行新课程改革工作的影响下，我国小学数学课程教学工作的发展取得了良好的成绩。就当下实际情况来说，小学数学教材内容方面表现出了明显的结构化的特征，各个单元的最后都会设置《整理和复习》内容，这样做的目的就是希望协助学生对本单元内的知识进行复习，提升学生的综合能力，积极的对教学知识进行良好的串联，更好的将分散的知识点进行融合从而形成完整的知识体系。在单元整体教学工作的开展中，教师最为重要的是需要对知识的结构化特征加以掌握，并且合理的将知识内容进行梳理，从而利用结构化教学模式来完成教学方案的设计，促使学生学生学习效率和效果的不断提高，保证教学能够达到既定的要求目标。

简介：摘要：当前，小学数学教学中存在一些问题，例如课程内容孤立、零散，缺乏完整的结构，容易让学生感到困惑和无从下手。为了解决这些问题，布鲁纳提出了一个重要观点，即教育者应该让学生理解学科的基本结构。因此，知识的组织是非常重要的，建立知识结构是组织知识最理想的方式之一。知识结构能够帮助学生简化信息，产生新的命题，增强知识可操作性等。因此，知识的相互联系首先体现在整体性上，这种结构化的教学方式有助于学生更好地理解数学知识的基本结构。

简介：摘要：小学数学对于学生来说是非常重要的一门学科，现阶段很多学校在开展教学工作的过程中，一般都是根据教材中的内容进行教学，知识结构不够完善，为了能够提升学生的数学知识水平，必须要让学生掌握基本的数学知识结构。数学这门学科比较抽象，要想学好数学，必须要建立一套完善的数学知识体系，因此，在教学的时候应当利用结构化教学模式，让学生熟练掌握数学知识，促进学生综合素质全面提升。

简介：摘要：在目前阶段，小学数学教学大多是根据课本内容，实施分课时的教学，这就造成学生知识体系相对独立，具有很大的离散性，而且知识结构不完整。根据一些调查结果来看，学科教学应该保证学生对学科结构的了解。在课堂上，明确知识的结构，使学生能够熟练地运用所学的知识。构建一个知识结构，可以将知识数据进行有效联系起来，可以对知识信息进行简化，生成新的命题，增强知识可操作性。知识关联性体现在知识的整体性上，在单元整体结构化的基础上，能够将传统教育方法中出现的知识片段化现象进行转化，从整体性、系统化、关联性和结构化的视角出发，对单元教育进行最优集成，从而使孩子们的认知结构发生变化。

简介：摘要：在课程改革的推动下，为落实核心素养培育要求，学科教学工作应积极寻求创新性的教学方法，以培养学生的思维能力为重点目标，实现学科教学模式的优化与改革。单元整合教学作为新型的教学方法，将其与结构化教学进行结合，并运用于小学数学教学中，能够凸显课堂教学的系统性和综合性，提升教学效率，培养学生的学科综合能力。本文以小学数学为研究对象，就单元整合视野下的数学结构化教学展开简要探讨。

简介：【摘要】双新背景下，贯彻高中英语大单元教学 ，实现主题引领下，单元整体教学之教学内容结构化。从教学实践出发，探讨可行性操作。